以勝任力為導(dǎo)向的法學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

趙亞婷 吳海龍

摘 要： 本文通過總結(jié)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以勝任力為導(dǎo)向探索法學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教改的時代性和必要性。研究發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)受到以往教學(xué)思維及教學(xué)基地建設(shè)不足和與社會銜接程度不夠等復(fù)合因素的影響。本文提出采用以勝任力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)以增強(qiáng)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平和就業(yè)能力提升的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 法學(xué)專業(yè) 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革

當(dāng)今在追求高效、高質(zhì)效益的導(dǎo)向下，社會對人才的要求越來越高，對崗位的勝任力已經(jīng)成為人才評判和招聘單位進(jìn)行人才招聘的關(guān)鍵。作為為社會培養(yǎng)全方位、具備專業(yè)知識和技能人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，高校一直擔(dān)負(fù)著為社會輸送有用人才的責(zé)任。所輸出人才的知識、專業(yè)技能直接關(guān)乎人才的就業(yè)情況，已成為其人才培養(yǎng)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時代，國家提出新的發(fā)展愿景，對人才的標(biāo)準(zhǔn)有新的要求，知識水平和職業(yè)能力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重中之重。在此背景下，高校應(yīng)及時響應(yīng)時代號召，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)模式，全面調(diào)動各方資源，構(gòu)建以勝任力為導(dǎo)向的模塊化鏈接就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)體系，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)水平，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為真正有用于社會的人才?；谶@一培養(yǎng)理念，高校應(yīng)充分發(fā)揮知識傳輸傳統(tǒng)優(yōu)勢，提升實(shí)踐能力，提升培養(yǎng)水平，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的高水平復(fù)合型人才。本文針對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取以勝任力為導(dǎo)向的模塊化鏈接就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型法學(xué)人才，以提升人才對社會的適應(yīng)能力，滿足國家依法治國事業(yè)對人才的需求。

1.以勝任力為導(dǎo)向進(jìn)行法學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革的必要性

1.1國家和社會發(fā)展所需

依法治國是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國家的基本方略。黨的十八屆四中全會通過的《決定》提出全面推進(jìn)依法治國的新要求，其中明確強(qiáng)調(diào)對法治工作隊伍業(yè)務(wù)工作能力的要求。中共中央政法委員會聯(lián)合中華人民共和國教育部實(shí)施的“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，更是將法律人才質(zhì)量、實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，提出培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，明確培養(yǎng)卓越法律職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。以勝任力為導(dǎo)向的模塊化就業(yè)指導(dǎo)課程體系真正以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)校理論知識傳輸，提升其知識水平，通過實(shí)習(xí)基地和崗位鍛煉提升實(shí)踐技能，使理論實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮全社會對人才的培養(yǎng)力量，使培養(yǎng)出的人才真正滿足崗位需求，在法學(xué)領(lǐng)域更好地實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)造價值。

1.2社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對法學(xué)專業(yè)人才的需求和要求日益提高

當(dāng)前，依法治國已經(jīng)深入社會發(fā)展的各個層面，懂法、講法、以法律為準(zhǔn)繩已經(jīng)成為全社會的共識。然而，如何運(yùn)用法律，何時運(yùn)用法律，怎樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利已經(jīng)成為各行各業(yè)面臨的首要問題。法律的運(yùn)用離不開法律人才尤其是法學(xué)相關(guān)人才。法學(xué)專業(yè)以勝任力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式在人才知識水平提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升職業(yè)能力，使其真正勝任工作要求和社會需求。法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)著眼于人才理論、實(shí)踐相結(jié)合的能力，使其熟練運(yùn)用法律知識，充分發(fā)揮法律的力量，達(dá)到新時代社會對法學(xué)人才的新要求。構(gòu)建模塊化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，能夠保證人才培養(yǎng)不脫節(jié)，對于培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)職業(yè)人才，提升人才培養(yǎng)機(jī)制和水平，解決高校人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)現(xiàn)象意義顯著。

2.限制法學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革發(fā)展的因素

2.1以往教學(xué)思想觀念影響

由于社會對法學(xué)人才的需求隨著依法治國逐漸深入人心而與日俱增，法學(xué)人才方成為新的人才缺口。然而，一直以來，高校人才培養(yǎng)均以知識傳輸為重點(diǎn)，忽視其職場生存能力，導(dǎo)致高校人才輸出與社會需求相脫節(jié)。在以往教學(xué)思維的影響下，勝任力和就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式對于高校就業(yè)指導(dǎo)教師是一個新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教師不能很好地適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和模式的新變革。且一些就業(yè)指導(dǎo)教師并未有社會職場實(shí)踐經(jīng)驗，某些就業(yè)指導(dǎo)教師出于對學(xué)生安全和自身實(shí)踐水平的擔(dān)憂而刻意忽視職場教學(xué)，導(dǎo)致教師和學(xué)生水平不能達(dá)到社會需求，這種局面進(jìn)一步加大了人才培養(yǎng)和社會需求的距離。

2.2實(shí)訓(xùn)基地不足

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高校重于教學(xué)輕于實(shí)踐而導(dǎo)致缺乏對實(shí)訓(xùn)基地的有效投入。過多的精力、財力投入道路、綠化等觀賞性較強(qiáng)的建設(shè)中，缺乏對專業(yè)實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。且實(shí)訓(xùn)基地需要建成系統(tǒng)性的培訓(xùn)體系，投入較大，導(dǎo)致高校不樂于投入建設(shè)。而對于法學(xué)專業(yè)來講，最好的實(shí)訓(xùn)基地是大公司、法院等，這限制了實(shí)訓(xùn)基地的擴(kuò)展。雖然高校進(jìn)行了一些專業(yè)實(shí)習(xí)，但是過短的實(shí)習(xí)周期導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，使培養(yǎng)出的學(xué)生并不能真正了解崗位需求，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入職場后職業(yè)能力低下，不能滿足崗位需求，進(jìn)一步加大就業(yè)難度。

3.勝任力導(dǎo)向下法學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革

3.1構(gòu)建勝任力導(dǎo)向下人才培養(yǎng)模塊化教學(xué)課程體系

高校作為人才培養(yǎng)專業(yè)機(jī)構(gòu)，應(yīng)順應(yīng)時代需求，針對社會發(fā)展需要，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化基于勝任力提升為導(dǎo)向的模塊化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程體系。在保證公共課、專業(yè)課培養(yǎng)模塊的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)模塊，著重提升法學(xué)人才職業(yè)水平和適應(yīng)崗位能力。并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)需求，采用普遍性教學(xué)和個性化培養(yǎng)相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，人才培養(yǎng)做到因人而異、因崗位而不同，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，教而不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生滿足不同崗位需求，提升其崗位適應(yīng)能力和水平。教學(xué)改革的目標(biāo)在于高知識水平、高專業(yè)技能的復(fù)合型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生個性化就業(yè)需求和職業(yè)能力，使其自我規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。在培養(yǎng)過程中，可以通過增加講習(xí)模塊，邀請法律權(quán)威解譯法律背景，使學(xué)生通過了解法律出臺誘因，深入理解法律條款。還可通過邀請大公司法律顧問，講授實(shí)戰(zhàn)案例，使學(xué)生懂得如何恰當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮。在實(shí)踐模塊中，要加強(qiáng)寓教于學(xué)，深化實(shí)習(xí)過程，延長實(shí)習(xí)周期，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升?；趯W(xué)生個性特征和職業(yè)訴求，為不同學(xué)生聯(lián)系不同實(shí)習(xí)、實(shí)踐單位，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中和目標(biāo)單位建立聯(lián)系，提升目標(biāo)崗位職業(yè)能力，真正成為崗位所需人才。且人才培養(yǎng)要注重模塊的有效銜接，不斷優(yōu)化培養(yǎng)模式，在改革中謀發(fā)展，在發(fā)展中不斷改革，從而順應(yīng)時代要求和社會所需。因此，在職場勝任力的導(dǎo)向下，基于知識水平和能力提升的復(fù)合型人才模塊化教學(xué)，是高校教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)的有效手段。

3.2構(gòu)建法學(xué)專業(yè)模塊化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革科學(xué)的評價體系

構(gòu)建針對法學(xué)專業(yè)模塊化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)改革效果的科學(xué)評價體系對于保證教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式尤為重要。對于教學(xué)的評價應(yīng)融入整個教學(xué)過程中，在教學(xué)中采用問卷調(diào)查、座談會、打分制等調(diào)查評價方法和手段，以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的三方互評。對教師的評價注重其教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)效果的評價，對學(xué)生的評價注重其學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)效果的評價，對實(shí)習(xí)基地注重其設(shè)施條件、專業(yè)強(qiáng)度和指導(dǎo)效果的評價。通過追蹤教學(xué)實(shí)習(xí)過程，結(jié)合三方互評結(jié)果，針對評價中反映的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)模塊的優(yōu)化、調(diào)整，并對優(yōu)化后的模式進(jìn)行再次評價，從而使得法學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)良性發(fā)展和自我優(yōu)化，保證學(xué)生真正通過模塊化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，進(jìn)而有效提升高校學(xué)生的就業(yè)率。

4.結(jié)語

具備高知識水平、強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型職業(yè)人才已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)和社會發(fā)展需求的新方向和新要求。在以職場勝任力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)背景下，采用模塊化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，特別是強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)水平將成為高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要途徑。通過采用模塊化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，基于其評價和反饋診斷模式，將在培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)的時代性和現(xiàn)實(shí)性，提升高校人才培養(yǎng)水平，提升人才的職場能力，滿足社會對法學(xué)人才的需求。該模式通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)思維和校企壁壘，使人才共需雙方不再有障礙，疏通人才流通渠道。在有效提升高校學(xué)生就業(yè)能力提升的同時，為社會發(fā)展輸送符合其崗位定位的急需人才。

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基金項目：本文是淮海工學(xué)院黨建與思想政治教育研究課題研究成果。項目名稱：憲法視域下社會主義核心價值觀融入高校輔導(dǎo)員工作研究。項目編號：DS201858。