歌曲在初中英語教學中的應(yīng)用

陳燕青

摘 要： 深化教學改革是新課改下初中英語教學發(fā)展的內(nèi)在需求，也是構(gòu)建開放式多元化英語課堂的重要保障。英文歌曲在初中英語教學中的應(yīng)用，是對英語教學的有益補充，促進了英語教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。本文分析了歌曲在英語教學中的重要性，在此基礎(chǔ)之上從構(gòu)建教學導(dǎo)入元素、強化英語復(fù)習教學、促進知識內(nèi)化生成等方面具體闡述了歌曲在初中英語教學技能中的操作策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 英文歌曲 重要性 操作策略

引言

初中英語教學改革的推進，是新時期英語教學發(fā)展的重要內(nèi)容，更是促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。傳統(tǒng)英語課堂教學缺乏教與學的良性互動。學生的“學”、教師的“教”，缺乏豐富的教學資源，影響學生學習興趣的激發(fā)。英文歌曲包含豐富的英文知識，能夠為教學的組織開展提供教學資源，為教與學的深入開展提供教學空間。因此，英文歌曲在初中英語教學中的實踐應(yīng)用，體現(xiàn)了初中英語開放式教學的改革要求，是新課改下英語教學的重要方向。

一、歌曲在英語教學中的重要性

英語是初中課程體系中的重要課程，是培養(yǎng)學生良好英語素養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)英語課堂教學缺乏開放式教學空間的創(chuàng)設(shè)，弱化了學生有效學習的構(gòu)建。英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)英語教學的優(yōu)化與調(diào)整，更加強調(diào)學生英語綜合能力的培養(yǎng)，以盤活英語課堂教學。因此，英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用，是對新課改下英語教學的優(yōu)化，使其契合初中生個性發(fā)展的需求。

（一）英文歌曲的應(yīng)用是對英語教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。

傳統(tǒng)英語課堂缺乏豐富的教學元素，教與學的被動狀態(tài)，影響英語教學的有效開展。為此，以創(chuàng)新發(fā)展的思維視角，強化英文歌曲在英語教學中的運用，是對英語教學的優(yōu)化與創(chuàng)新。首先，英文歌曲豐富了教學資源，為教師的“教”、學生的“學”創(chuàng)設(shè)了空間，有助于提高教學有效性；其次，《英語課程標準》明確指出，英語教學應(yīng)注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)。以英文歌曲為載體，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，為英語教學的組織開展提供保障；再次，英語注重理論與實踐并重的教學構(gòu)建，英文歌曲能夠為實踐的實現(xiàn)提供條件，在英文歌曲學習中，實現(xiàn)對英語理論知識的習得，提高英語學習的有效性。

（二）英文歌曲的應(yīng)用契合了初中生的個性發(fā)展需求。

初中生處于個性發(fā)展的特殊階段，英文歌曲的應(yīng)用在很大程度上契合了初中生的個性發(fā)展需求，為學生的“學”提供了豐富的情境元素。首先，歌曲所創(chuàng)設(shè)的情境能夠幫助學生更好地理解并把握英語知識點，提高英語學習質(zhì)量，也為英語情感的培養(yǎng)提供良好的學習環(huán)境；其次，開放式多元化的英語課堂，要求教學形態(tài)的多樣化，英文歌曲教學的開展，創(chuàng)新了傳統(tǒng)英語教學方法，以學生為主體的教學構(gòu)建，實現(xiàn)了學生有效學習的生成，也為學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)提供了有力保障，符合新課改下初中英語教學要求。

（三）英文歌曲是構(gòu)建開放式教學空間的載體。

傳統(tǒng)英語課堂缺乏學生為主體的教學構(gòu)建。英文歌曲在英語教學中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，強調(diào)學生在英文歌曲的引導(dǎo)之下，實現(xiàn)自主探究學習，為開放式教學空間的形成提供良好的教學載體。因此，從教學構(gòu)建而言，英文歌曲是開放式課堂教學空間的載體，有助于盤活英語課堂，促進學生有效學習的開展。在多元化的教學環(huán)境中，英語教師要轉(zhuǎn)變教學思想、創(chuàng)新教學理念，以開放式的教學思維，促進有效教學的生成，推進教學改革發(fā)展。

二、歌曲在初中英語教學技能中的操作策略

在新課改的大背景下，初中英語教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，更加強調(diào)英文歌曲教學的有效構(gòu)建，為教與學的有效開展提供良好的教學條件。在筆者看來，初中英語課堂教學實踐中，應(yīng)注重英文歌曲在教學導(dǎo)入、復(fù)習鞏固等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，提高英語教學質(zhì)量，深化課堂教學改革。因此，具體而言，歌曲在英語教學中的應(yīng)用可從以下幾點展開：

（一）運用英文歌曲，構(gòu)建教學導(dǎo)入元素。

在英語教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強調(diào)導(dǎo)入技巧的有效構(gòu)建，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)英語課堂導(dǎo)入中，以硬性的知識輸入為導(dǎo)向，注重學生對知識的識記，缺乏探究性、引導(dǎo)性導(dǎo)入元素的構(gòu)建，學生缺乏知識學習的積極性。為此，運用英文歌曲，為新課導(dǎo)入提供豐富的教學素材，讓枯燥、乏味的課堂教學在歌曲素材的應(yīng)用中得到進一步豐富，引導(dǎo)學生自主學習探究的開啟。首先，教師要緊扣教材內(nèi)容，選擇合理的英文歌曲，以英文歌曲作為課程導(dǎo)入的載體，豐富導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣；其次，英文歌曲應(yīng)在聽覺上、視覺上讓學生一目了然，引導(dǎo)學生關(guān)于知識的思考與討論；再次，歌曲應(yīng)成為新課導(dǎo)入過程中渲染課程內(nèi)容、陶冶學生情操的重要工具，是學生深入學習的載體。例如，在教數(shù)字的課時教學中，教師就以歌曲作為載體，引入新課內(nèi)容，讓學生在歡快的歌曲中實現(xiàn)對知識的理解與認識?！癟en little Indian boy”、“One，two，three，four，five”等歌曲，在新課導(dǎo)入時，作為新課知識的導(dǎo)入載體，讓學生在積極地參與之下實現(xiàn)自主學習，提高對英語知識的識記能力。因此，英文歌曲是新課導(dǎo)入的重要載體，有助于提高知識導(dǎo)入的有效性，為學生的“學”提供良好的學習空間；在“Life in the future”的課時教學中，教師可播放《A whole new world》歌曲，引導(dǎo)學生在歌曲的情境之中，展開對未來美好的憧憬，潛移默化之中引導(dǎo)師生自然走進新課，盤活英語課堂。

（二）運用英文歌曲，強化英語復(fù)習教學。

復(fù)習教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)，是幫助學生對知識識記、歸納與總結(jié)的重要過程。教師的復(fù)習教學要注重知識的連貫性，將知識串聯(lián)起來，形成完善的知識體系，促進學生有效學習的實現(xiàn)。首先，英文歌曲的選擇要緊扣教學內(nèi)容，能夠從知識的視角出發(fā)，強化英文歌曲與復(fù)習知識之間的聯(lián)動性，以更好地激發(fā)學生的英語復(fù)習；其次，英文歌曲能夠擴大詞匯量，同時為學生英文單詞的復(fù)習，提供良好的背景空間，強化對英文單詞的識記與理解。如，在“yesterday once more”的歌曲應(yīng)用中，教師就以此作為復(fù)習教學的載體，將歌曲中的radio，wondered，shine，rather，breaking等單詞，作為單詞復(fù)習教學的切入點。把單詞放置于歌詞之中，更好地幫助學生掌握單詞意思，并基于豐富的歌曲情境，進一步加深對知識的理解，加強識記，促進有效學習的實現(xiàn)；在復(fù)習“walk”相關(guān)聯(lián)的性動詞時，教師就以“Walking in the sun”作為復(fù)習切入點，以歌曲作為引導(dǎo)，幫助學生展開聯(lián)想，實現(xiàn)對動詞look，see， watch， notice， observe等的復(fù)習。因此，英文歌曲在英語復(fù)習教學中的應(yīng)用，提高英語復(fù)習效率，為學生對知識的匯總、歸納提供了發(fā)散思維的載體。

（三）運用英文歌曲，促進知識的內(nèi)化生成。

學生在英語學習中知識難以內(nèi)化的問題，成為影響英語教學質(zhì)量的重要因素。為此，在英語教學的有效構(gòu)建中，應(yīng)強化對英文歌曲的應(yīng)用，以歌曲作為促進學生知識內(nèi)化的重要驅(qū)動因子。首先，運用英文歌曲，深化學生對西方文化背景的理解，進一步促進學生英語有效學習。如在圣誕節(jié)，教師為了營造節(jié)日氛圍，幫助學生理解西方圣誕節(jié)的文化元素，通過“Have you seen the ghost of John”歌曲，為學生創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境，引導(dǎo)學生更好地認識并理解西方的圣誕節(jié)文化；在平安夜，教師教學生唱“Silent night”，讓英文課堂教學不僅僅局限于知識的灌輸，而是基于語言文化的理解，促進學生有效學習的實現(xiàn)；其次，運用英文歌曲，強化學生對知識的鞏固。傳統(tǒng)死記硬背的教學方法不僅弱化了學生對知識的理解與識記，而且不利于知識的鞏固學習。為此，以英文歌曲為載體，通過英文歌曲對知識點的實踐應(yīng)用，提高初中學生對英語知識的理解與應(yīng)用能力。

結(jié)語

初中英語教學應(yīng)以創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境，為開放式多元化的英語教學構(gòu)建提供有力保障。初中英語教學僵化、內(nèi)容單一，缺乏教與學的良性互動。英文歌曲在初中課堂教學中的實踐應(yīng)用，盤活了課堂教學，為教學方法的創(chuàng)新提供了良好的條件。筆者認為，英文歌曲的實踐應(yīng)用，關(guān)鍵在于強化各環(huán)節(jié)教學對英文歌曲的滲透，以歌曲作為教學載體，夯實英語課堂教學的三個面：一是運用英文歌曲，構(gòu)建教學導(dǎo)入元素，讓英文歌曲成為促進教與學的重要工具；二是運用英文歌曲，強化英語復(fù)習教學，促進知識的歸納與總結(jié)；三是運用英文歌曲，促進知識的內(nèi)化生成。

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本文系東莞市教育教研規(guī)劃課題《基于慧教育的初中英語歌曲教學實踐研究》2016GH512成果。