學生學業(yè)失敗原因分析及應(yīng)對

汪順平 溫彥鵬

摘 要： 學業(yè)失敗是現(xiàn)代教育中一個突出的問題。對學生學業(yè)失敗進行研究，尋找對策，是很重要也很有意義的事。學生學業(yè)失敗現(xiàn)象及其成因的分析是教師的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 學生學業(yè)失敗 原因分析 解決策略

在競爭激烈的當今社會，學生的學習問題牽動著千家萬戶，成為社會、家長和教師關(guān)注的焦點。從素質(zhì)教育角度看，文化素質(zhì)始終是人的基本素質(zhì)的重要組成部分，然而學生學業(yè)失敗現(xiàn)象的出現(xiàn)又是教育過程中難以回避的現(xiàn)象，讓很多一線教師感到棘手。所謂學業(yè)失敗是指學生在學校學習階段沒有達到預(yù)期的學習效果，教育部門對學生的學習目標做出否定的價值判斷。對這些學生進行調(diào)查與檢查發(fā)現(xiàn)，這些學生未有感官障礙，智力同優(yōu)秀學生一樣正常，但學習水平和學習成績與同年級學生有著明顯的差異，教育部門對他們的學習能力與取得的成績持否定判斷，學生所在學校授課教師認為這些學生有著不良的學習動機，對學習目標很模糊，沒有學習理想與追求，沒有正確的學習方法，家庭環(huán)境不如意，家長對孩子放任自流，不積極引導(dǎo)，從而使得這些學生在正常的教育環(huán)境中學習效果很差，未能達到學校教育規(guī)定的基本要求。

在素質(zhì)教育時期，對學生的學業(yè)失敗進行探究，是時代賦予教學工作者的職責，教師申請這個課題，對這類學生的學業(yè)失敗現(xiàn)象及成因進行分析，是應(yīng)盡的職責，在學生學校教育中，教師只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務(wù)。

一、學生學業(yè)失敗的原因

學生學業(yè)失敗的原因有外因與內(nèi)因之別。外因類型的學業(yè)失敗是指社會、家庭、學校教師等諸事引起的，它們中的一個或幾個因素直接或間接對學生造成了影響，學生因此中斷了學業(yè)。學生學業(yè)失敗的內(nèi)因是學生學習目標認識不清，對學習有些學生感覺很枯燥，有厭學情緒。在學習方法上仍然依賴機械式記憶方法，解決問題缺乏靈活性。有一些學生剛進入高年級，由于受到種種主觀因素特別是思維方法及學習方法的影響，不能適應(yīng)新課程的學習，使得其在學科學習過程中逐漸喪失興趣繼而出現(xiàn)學習困難。有些學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有掌握適合自己的學習方法，不會預(yù)習，學習基礎(chǔ)差，難以理解教師在課堂中所講的知識點，課后不能認真完成作業(yè)，學習效率低下。為此，要研究學生智力因素、非智力因素和環(huán)境因素，以及師生關(guān)系、教育教學方法、教學內(nèi)容等情況；充分運用靈活新穎的教育教學手段，分析學業(yè)失敗者的心理成因，結(jié)合社會各方面力量盡最大可能減少學業(yè)失敗現(xiàn)象；對學業(yè)失敗者進行相關(guān)的定性、定量研究；把握好教學方法，積極與科任教師配合，與學生家長互動與聯(lián)合，爭取多方面支持，促進學業(yè)失敗者走出學習低谷。

二、克服學生學業(yè)失敗的對策

造成學生學業(yè)失敗有諸多因素，主要包括教材、教師、學生、家庭、社會、學校和班級等方面，在學校教育中，教師和學生兩方面的因素是主要原因，起主要作用和決定作用，其他方面的因素則是間接原因，起次要作用。在學生的家庭中，家庭有困難是學生學業(yè)失敗的主要原因，因此，在教育教學中應(yīng)緊緊抓住起主要作用的主要原因這條主線，兼顧間接原因，多管齊下，主次分明，齊心協(xié)力，常抓不懈，方顯成效。

（一）提高教學水平

由于新課程標準的實施，給廣大師生帶來了一些不適應(yīng)，教師仍然沿用傳統(tǒng)教學方法，以填鴨式教育模式為主，學生學習興趣不足，不能積極主動地參與課堂活動，從而促使學生的學業(yè)失敗。

教學水平是教師教學能力的體現(xiàn)，提高教學水平是教師的天職，在教師成長歷程中，追求知識、更新知識是提高教師教學水平的有效途徑，閃爍著教育教學的價值。我國當代國家對教育特別重視，投入了大量資金與先進的教學設(shè)備，為教師的知識修養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，提供了更多學習、提高、充實的機會，如學歷教育、進修培訓(xùn)、自學反思等，使教師在教育教學崗位上提高知識水平，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開闊學生的知識視野，調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。當今素質(zhì)教育理念要求教師在智能上必須努力使自己成為知識視野開闊、博學多能的“通才”教師。面對基礎(chǔ)教育的日新月異，教師一定要用新知識武裝自己，以適應(yīng)課程的變化。教師要在課余學習在假期進行培訓(xùn)，學習教育新理念，在真實的教育教學情景中進行反思性學習和交流性學習。

（二）幫助學生樹立學習自信心

一些學生由于學習成績不盡如人意，自卑感很強烈，對他人的評價很在乎，對教師的批評很敏感與在乎，這類學生很容易學業(yè)失敗，因此，教師在教學中對待這樣的學生要關(guān)心愛護，啟發(fā)誘導(dǎo)，在課堂學習時多給他們一些肯定和激勵，這樣才能更加有效地調(diào)動學困生的求知欲望。教師要在教學中為學困生選擇一些適合他們的問答題，使學困生有信心與能力作答，即使回答錯誤，也不能諷刺與批評他們，而要熱情為他們指導(dǎo)。當學生回答正確時，教師要及時肯定和鼓勵，幫助學困生樹立信心，這樣學困生就能愛上學習，自覺遵守課堂紀律，課后認真完成作業(yè)，提高學習有效性。經(jīng)過一段時間堅持之后，學困生會發(fā)現(xiàn)學好功課并不難，進而樹立學習自信心，以積極的心態(tài)學習知識、掌握知識。

（三）調(diào)動學生學習主動性

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學角色，在教學中確立學生的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性。大膽放手，使學生真正掌握學習主動權(quán)，成為學習的主人，使學生主動自主地參與學習，充分發(fā)揮主體性。鼓勵學生自主學習，開展個體輔導(dǎo)。指引他們走上積極學習的道路，對一些智力好而學習不認真的學生，教師要曉之以理、動之以情，引入他們愛學習的軌道，鼓勵他們根據(jù)自己的學習認識進行預(yù)習，上課多提問。在作業(yè)時，當學生遇到問題不能解決時，教師應(yīng)該與學生一起討論，尋求解決學習中的問題，發(fā)散學生的思維，引導(dǎo)學生找到解決辦法，提高學習能力。

（四）學生家長要鼓勵孩子樂意學習

孩子是家庭的希望，是祖國的未來，學生家長要關(guān)心孩子的學習情況，要為孩子的未來著想，注意觀察孩子的學習習慣，對孩子的不良習慣要指出來，讓孩子糾正。對學習不感興趣的孩子，要想辦法調(diào)動其學習興趣，不能以給錢鼓勵孩子，要讓孩子知曉學習的重要性，當今社會，不學知識寸步難行，如無頭蒼蠅。在充分調(diào)動孩子學習積極性的基礎(chǔ)上，家長要讓孩子在學習中找到快樂，不責罵或毆打孩子，指導(dǎo)孩子掌握正確的學習方法，提高自主參與探索的意識和能力。指導(dǎo)孩子們使用各種各樣的方法探索，或者使用參考書，或者專心思考，或者在網(wǎng)上搜索，或者去圖書館等，讓學生體驗克服困難的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。在快樂中學習，在學習中獲得知識，家長應(yīng)該鼓勵孩子好奇并問問題。尋找知識，引導(dǎo)學生思考和提問，鼓勵學生從多角度分析問題，逐步培養(yǎng)思考和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)每一個學術(shù)失敗者健全的人格，有必要逐步實現(xiàn)各個年齡段學生的發(fā)展。加強教師之間的關(guān)系和合作，加強學校、家庭和社區(qū)之間的關(guān)系和合作，是十分必要的。教育工作者應(yīng)該全面綜合地分析學校失敗的原因，找出原因，抓住主要矛盾，解決問題，健康地發(fā)展。

（五）構(gòu)建教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

家庭與教師的聯(lián)合是防止學生學業(yè)失敗的有效途徑，在學習階段，學校與家庭是學生的最主要活動場所，可以說是“兩點一線”。為了培養(yǎng)學生良好的思維習慣，教師要構(gòu)建起教師與家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。通過家訪、家長會、建立班級Q群與微信群等形式保持與學困生家長及監(jiān)護人的聯(lián)系。假期時請學生家長或監(jiān)護人來校與教師交流，通過交流了解學生的長處，大家一起幫孩子們找到感興趣的學習方法，培養(yǎng)孩子的觀察能力，培養(yǎng)他們對信息抓取的敏銳性，同時，讓學生針對做過的題目思考不同的解題方式，對老師講解的方法要敢于質(zhì)疑，從而培養(yǎng)他們良好的思維習慣。

學生對一個問題不能提出自己的見解，總是跟著老師的步調(diào)走，那么只會形成定勢思維。搞好學生的學業(yè)失敗工作是一項長期的工作，更是一項難度大的教育社會問題。學業(yè)失敗的學生有許多原因，不只是學習動機與學習方法問題，也不是教師一方造成的，是許多原因共同作用的結(jié)果。要搞好學生的學業(yè)失敗工作，家庭、社會一定要緊密配合，這樣才能達到良好的教育效果。

參考文獻：

[1]冉天水.學生學業(yè)失敗的原因分析及應(yīng)對策略[J].課堂內(nèi)外·教師版，2011（3）：30-31.

[2]任艷榮.淺談青年教師如何提高教學水平[J].教育教學論壇，2015（16）：14-15.

本文系甘肅省天水市教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“學生學業(yè)失敗原因分析及應(yīng)對策略”（課題批號：TS[2017]GHB19）階段性研究成果。