“山”字型人才培養(yǎng)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)的若干思考

葉良鴻

摘 要： 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的永恒主題，學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)是在不斷修訂中完善的，“山”字型人才培養(yǎng)模式下的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價應(yīng)結(jié)合大學(xué)生思想政治教育、通識教育、專業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目課程進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： “山”字型人才培養(yǎng)模式 學(xué)風(fēng)建設(shè) 評價指標(biāo)

《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》教技〔2011〕1號指出：“學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。良好的學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗?！备咝W(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是全體學(xué)生，由于學(xué)生的流動性大，一勞永逸的學(xué)風(fēng)建設(shè)是不存在的，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，是高校教育改革和發(fā)展的一個永恒的主題，是新時代人才培養(yǎng)必不可少的重要方面。

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。簡單來說就是一所大學(xué)“怎樣培養(yǎng)人才”，“培養(yǎng)怎樣的人才”的一個基本格局?！吧健弊中腿瞬排囵B(yǎng)模式是我校通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一種符合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以通識教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目課程為主要內(nèi)容，通識教育象征“山”字的最下一橫，貫穿人才培養(yǎng)全過程，主要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和健全人格、優(yōu)良品質(zhì)，服務(wù)學(xué)生的人格品質(zhì)養(yǎng)成?！吧健弊值娜Q，分別象征著專業(yè)教育、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)能力，服務(wù)學(xué)生的職業(yè)需求；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，服務(wù)學(xué)生的未來發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，服務(wù)學(xué)生能力的提升。

培養(yǎng)和造就一大批適合服務(wù)地方發(fā)展、適應(yīng)新時代國家現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才，是地方高校的重要任務(wù)，完成這項(xiàng)任務(wù)的前提是學(xué)校應(yīng)該有一個優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成肯定受到學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)的影響，因此，研究高校學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)及應(yīng)用具有重要的意義。學(xué)風(fēng)建設(shè)評價就是對照評價指標(biāo)對被相關(guān)單位進(jìn)行量化的過程，評價結(jié)果反饋能優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的手段和方法，從某種意義上說，學(xué)風(fēng)建設(shè)評價是學(xué)風(fēng)建設(shè)的指揮棒，一個好的評價體系能促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，一個不好的評價體系很可能制約學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，甚至讓學(xué)風(fēng)建設(shè)毫無效果。以往的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價都是通過一些具體量化指標(biāo)進(jìn)行的，如“就業(yè)率”、“英語四六級通過率”、“考研上線率”、“畢業(yè)率”、“重修率”、“遞交入黨申請率”等，其結(jié)果是被考核的二級學(xué)院只關(guān)注這些指標(biāo)的數(shù)據(jù)結(jié)果，甚至認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)評價就是比較數(shù)據(jù)大小，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，忽視數(shù)據(jù)以外的學(xué)生發(fā)展變化，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)以偏概全，片面性很大，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

每一套人才培養(yǎng)模式都應(yīng)有一套對應(yīng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價體系，“山”字型人才培養(yǎng)模式下，學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價指標(biāo)不能照搬以前的評價指標(biāo)，既然學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)必不可少的重要方面，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)的評價指標(biāo)就必須和人才培養(yǎng)模式相匹配，“山”字型人才培養(yǎng)模式下的學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

一、重視制度建設(shè)指標(biāo)的評價

優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是自然而然形成的，在校園文化底蘊(yùn)還不夠深厚、文化育人效果不夠好的情況下，依靠制度推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)不失為一種好的辦法。通過制定嚴(yán)格、合理、人性化的管理制度，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為，加強(qiáng)對學(xué)生的管理和引導(dǎo)工作。制度不是針對個人的，是全體都應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則，在制度的執(zhí)行過程中不僅要完善獎懲機(jī)制，“蘿卜”“棒子”都要有，嘉獎執(zhí)行有效果的，懲罰不遵守制度的，要做好學(xué)生的引導(dǎo)、教育和鼓勵工作。校級層面制定的制度雖然有普遍性，但不一定有針對性，二級學(xué)院要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定有針對性的制度，并加強(qiáng)管理。

二、重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)指標(biāo)的評價

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號令）規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。很明顯，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用非同小可，我們要看到，雖然輔導(dǎo)員在數(shù)量上已經(jīng)達(dá)到了基本要求，但多年來輔導(dǎo)員隊(duì)伍“專職不專，兼職不兼”且“隊(duì)伍不穩(wěn)”“專業(yè)水平不高”等瓶頸問題，輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)和能力難以滿足崗位要求等問題依然存在。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，要通過職業(yè)技能培訓(xùn)，提高待遇和政治地位，充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，一個有信仰、有活力、有擔(dān)當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)員是學(xué)生最好的榜樣，輔導(dǎo)員以高尚的師德和獨(dú)特的人格魅力教育和感染著學(xué)生，這種潛移默化的教育將會使學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果更佳。學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)要體現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況，抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的同時抓輔導(dǎo)員建設(shè)能提高效率，是一舉多得的工作。

三、重視大學(xué)生思政教育+通識課程建設(shè)指標(biāo)的評價

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。大學(xué)生思想政治教育貫穿整個大學(xué)期間，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。“山”字型人才培養(yǎng)方案的通識教育要貫穿整個大學(xué)期間，其目標(biāo)是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的人格品質(zhì)。把大學(xué)生思想政治教育與通識教育結(jié)合起來，符合《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中課程育人質(zhì)量提升體系的要求，也符合《普通高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作測評體系》的要求，在通識教育課程中融入新時代、新思想、新判斷，是教學(xué)改革的新趨勢，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要創(chuàng)新，衡量學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的指標(biāo)需要創(chuàng)新，把大學(xué)生思想政治教育與通識理論教育有機(jī)融合進(jìn)行考核應(yīng)成為學(xué)風(fēng)建設(shè)考核的創(chuàng)新指標(biāo)。

四、重視自主學(xué)習(xí)指標(biāo)的評價

一直以來，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)風(fēng)建設(shè)評價的一個重要指標(biāo)，自主學(xué)習(xí)也是“山”字型人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對自己的興趣愛好進(jìn)行的自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自學(xué)的更高層次，是有明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的，從人才培養(yǎng)角度看，自主學(xué)習(xí)是指大學(xué)生從“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”的主動學(xué)習(xí)能力的提升。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是一種自我教育，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生更能開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力，獲得更多的知識。因此，自我學(xué)習(xí)能力是學(xué)風(fēng)建設(shè)評價的重要指標(biāo)。

五、重視專業(yè)教育指標(biāo)的評價

專業(yè)教育就是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實(shí)踐問題的能力，可以說專業(yè)教育關(guān)系到學(xué)生服務(wù)社會的效率。近年來的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段認(rèn)為所選擇的專業(yè)與預(yù)想的專業(yè)存在差距，慢慢失去專業(yè)興趣，厭學(xué)情緒表現(xiàn)明顯，部分學(xué)生對自己選擇的專業(yè)無概念，不注重專業(yè)知識積累，不參與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動，與專業(yè)老師交流較少，業(yè)余時間很少投入在專業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致解決問題的能力不強(qiáng)，就算畢業(yè)也很難在專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展?，F(xiàn)在國家提倡“工匠”精神，就是希望學(xué)生進(jìn)入社會后能在自身專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新專業(yè)知識，解決實(shí)踐難題。將專業(yè)教育效果作為學(xué)風(fēng)建設(shè)評價的指標(biāo)，有利于專業(yè)學(xué)院更重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，改變學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的片面認(rèn)識，有利于學(xué)生成長成才。

六、重視項(xiàng)目課程和社會服務(wù)指標(biāo)的評價

項(xiàng)目課程主要是通過實(shí)踐提煉出相關(guān)理論知識，來源于我國著名教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論，強(qiáng)調(diào)在動手過程中學(xué)會知識，也就是我們經(jīng)常講的“做中學(xué)”。項(xiàng)目課程主張把工作過程設(shè)計成為學(xué)習(xí)過程，現(xiàn)在的大學(xué)生理論知識學(xué)了“一大籮筐”，但是到實(shí)際生活中，遇到需要操作的情況，往往不能適應(yīng)，迫切需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)，從某種意義上說，項(xiàng)目課程的開展與畢業(yè)生質(zhì)量有著直接的關(guān)系。項(xiàng)目課程最佳的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生參與社會服務(wù)，校企合作、校政合作、產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)都是社會服務(wù)的重要形式，服務(wù)社會拉近了學(xué)校與社會的距離，溝通了學(xué)校與社會的聯(lián)系，為學(xué)生提供了很好的實(shí)習(xí)平臺，學(xué)校在為社會服務(wù)的同時也為自身發(fā)展贏得了廣闊的空間。把項(xiàng)目課程和社會服務(wù)納入學(xué)風(fēng)建設(shè)評價體系，有助于各二級部門積極響應(yīng)政策，提高社會服務(wù)質(zhì)量，推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

學(xué)風(fēng)建設(shè)評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)工作的方方面面，一個評價指標(biāo)的確定是通過反復(fù)敲定的，新的人才培養(yǎng)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)評價指標(biāo)不一定要全部否定之前的評價指標(biāo)，而是在之前評價體系的基礎(chǔ)上沿用好的做法，沿用有效度的評價指標(biāo)，改進(jìn)老套的評價指標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下新的評價指標(biāo)，只有這樣學(xué)風(fēng)建設(shè)評價才會真正發(fā)揮作用。

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課題項(xiàng)目：本文為銅仁學(xué)院2017年度輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題《“山”字型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究——以銅仁學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號：fdykt2017005）研究成果。