聲話藝術(shù)的匯聚融合

梁瑩

摘要：江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)自2005年開(kāi)辦至今，始終將畢業(yè)匯報(bào)演出作為人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)。至今已經(jīng)有11屆共13個(gè)班成功舉辦了畢業(yè)匯報(bào)演出。在指導(dǎo)、觀看學(xué)生畢業(yè)匯報(bào)的過(guò)程中，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，并以畢業(yè)匯報(bào)演出的視角，談我校播音與主持專業(yè)人才培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)與不足。

關(guān)鍵詞：高職人才培養(yǎng)；播音主持；畢業(yè)匯報(bào)演出

播音與主持專業(yè)是一個(gè)新生的專業(yè)，伴隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，從小到大，不斷進(jìn)行著調(diào)整和完善，已經(jīng)發(fā)展成在國(guó)內(nèi)高校中獨(dú)具特色，在國(guó)際上獨(dú)樹(shù)一幟，具有鮮明特色的專業(yè)。在教育部公布的專業(yè)目錄中，本科層次稱為“播音與主持藝術(shù)”，屬于藝術(shù)類專業(yè)；專科層次稱為“播音與主持”，屬于藝術(shù)傳媒類專業(yè)。

一、基本情況

江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)于2005年開(kāi)始面向社會(huì)招生，是湖北省高職院校中開(kāi)設(shè)最早的播音與主持專業(yè)，在湖北省同類院校中具有一定的辦學(xué)歷史和經(jīng)驗(yàn)積累的優(yōu)勢(shì)，目前是江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色專業(yè)之一，正在申報(bào)省級(jí)特色專業(yè)。江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)開(kāi)辦至今，已經(jīng)累計(jì)為社會(huì)輸送了三百多名播音主持專業(yè)人才，學(xué)生分布在湖北、河南、甘肅、新疆、西藏、北京、上海等地的媒體機(jī)構(gòu)及傳媒公司，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。

由于屬于藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)或藝術(shù)呈現(xiàn)，將自己在大學(xué)期間所學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)作技能進(jìn)行匯報(bào)展演，成為了播音與主持專業(yè)與其它藝術(shù)類專業(yè)的通行做法。

自申辦起，播音與主持專業(yè)就將畢業(yè)匯報(bào)演出寫進(jìn)了人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在畢業(yè)前必須參加專業(yè)匯報(bào)演。從2008年6月，第一屆播音與主持專業(yè)畢業(yè)匯報(bào)演出上演至今，已有11屆共13個(gè)班的畢業(yè)生成功進(jìn)行了畢業(yè)匯報(bào)演出。他們分別是05級(jí)、06級(jí)的畢業(yè)成果展演，07級(jí)的《聲聲不息》，08級(jí)的《播頌2008》，09級(jí)的《直播2009》，10級(jí)的《肆憶嘉年華》，11級(jí)的《我是主播人》，12級(jí)的《藝聲有你》，13級(jí)的《畢業(yè)聲》，14級(jí)的《我們的聲音》，15級(jí)播音與主持1班的《語(yǔ)聲聚來(lái)》，15級(jí)播音與主持2班的《聲如夏花》。05級(jí)和06級(jí)的畢業(yè)匯報(bào)演出在第六個(gè)學(xué)期末，也就是學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)證前夕上演。從07級(jí)開(kāi)始，畢業(yè)演出都改在第五個(gè)學(xué)期排練籌備，學(xué)期末上演。

二、創(chuàng)作模式

專業(yè)創(chuàng)立之初，缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的畢業(yè)晚會(huì)放在了畢業(yè)實(shí)習(xí)返校后舉辦，時(shí)間比較倉(cāng)促，又缺乏教師指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)匯報(bào)演出內(nèi)容大多是根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行展示，比如播音、朗誦，甚至歌舞表演等，內(nèi)容選擇較為隨意，演出缺乏主題，沒(méi)能充分展現(xiàn)播音主持專業(yè)的專業(yè)特長(zhǎng)。自07級(jí)開(kāi)始，我們一直在探索如何通過(guò)畢業(yè)晚會(huì)這種形式，既能夠全方位展示學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，又能夠讓參演學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生在籌備和觀看演出的過(guò)程中，提升專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)闊專業(yè)眼界。通過(guò)這幾年的摸索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）節(jié)目種類豐富多樣，體現(xiàn)專業(yè)性

畢業(yè)晚會(huì)呈現(xiàn)的節(jié)目，不再只是單純的播音和朗誦，而是加入了影視劇配音、動(dòng)漫配音、紀(jì)錄片解說(shuō)、脫口秀、娛樂(lè)節(jié)目主持、婚慶主持、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、人物訪談，還有相聲、小品、話劇等內(nèi)容。這些內(nèi)容中，大部分都是學(xué)生在校期間在課堂上所學(xué)習(xí)過(guò)的。比如配音、主持、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等內(nèi)容，這些都是播音主持專業(yè)學(xué)生所必須掌握的技能。而相聲、小品、話劇等內(nèi)容，雖然不在播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置之中，但卻與聲音密不可分，也需要規(guī)范的語(yǔ)音、良好的聲音去參與創(chuàng)作。而部分學(xué)生也有這方面的愛(ài)好，在校期間愿意通過(guò)選修課的形式來(lái)學(xué)習(xí)、排演這類節(jié)目。在畢業(yè)晚會(huì)中加入這類節(jié)目，也能夠體現(xiàn)出播音與主持專業(yè)學(xué)生“聲形俱佳”的專業(yè)要求。

（二）注重節(jié)目的包裝編排，兼顧觀賞性

播音主持是屬于廣播電視藝術(shù)范疇，有它特有的工作流程和創(chuàng)作方式。播音員主持人通過(guò)鏡頭話筒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并不直接面對(duì)觀眾。但畢業(yè)匯報(bào)演出這種形式，又要求學(xué)生在舞臺(tái)上直接面對(duì)觀眾進(jìn)行播音表演，這時(shí)如果完全按照廣播電視的創(chuàng)作方式來(lái)進(jìn)行表演，肯定是不合適的。這就要求我們要遵循舞臺(tái)藝術(shù)的呈現(xiàn)規(guī)律來(lái)編排節(jié)目，在體現(xiàn)專業(yè)性的同時(shí)，兼顧觀賞性。近年來(lái)，隨著LED大屏在舞臺(tái)上的廣泛運(yùn)用，為播音與主持專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)呈現(xiàn)提供了很好的輔助作用。朗誦、新聞播音、影視劇配音甚至話劇布景等，都離不開(kāi)LED大屏的襯托和包裝。

（三）內(nèi)容注重原創(chuàng)

在畢業(yè)晚會(huì)中，所有的新聞?lì)惞?jié)目都是學(xué)生獨(dú)立完成視頻拍攝、新聞采寫、后期配音、出鏡播音等流程，然后再將視頻新聞在LED大屏上進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生也能夠獨(dú)立完成電視紀(jì)錄片的拍攝、剪輯、配音。體現(xiàn)出了學(xué)生采編播一體的專業(yè)能力。其他類型的節(jié)目，雖不完全是原創(chuàng)，但在籌備節(jié)目中，將視音頻素材編排剪輯為節(jié)目所需的形態(tài)，或?yàn)楣?jié)目撰寫主持詞等，也都是學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在參與節(jié)目創(chuàng)作的過(guò)程，也是提升自身專業(yè)技能的訓(xùn)練過(guò)程。

三、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。1998年在教育部召開(kāi)的第一次全國(guó)普通高校教學(xué)工作會(huì)議上，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清同志曾對(duì)這一概念作出過(guò)闡述，他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式可以歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)用、且有針對(duì)性的課程設(shè)置

課程設(shè)置即教學(xué)計(jì)劃，是課程總體規(guī)劃。它依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，確定學(xué)科門類及活動(dòng)，確定教學(xué)時(shí)數(shù)，編排學(xué)年及學(xué)期順序，形成合理的課程體系。

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》提出：“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！?/p>

高職教育的課程設(shè)計(jì)是按照崗位（群）所需要的能力或能力要素為核心來(lái)展開(kāi)的。不強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的系統(tǒng)性和完整性，而是強(qiáng)調(diào)針對(duì)性及實(shí)用性。針對(duì)高職主持與播音專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程只需要滿足學(xué)生的實(shí)際工作需要就可以了，專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，理論課程的開(kāi)設(shè)要以能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握、應(yīng)用技能為依據(jù)，以“必需、夠用”為度，不需要去開(kāi)設(shè)很多學(xué)生在實(shí)際工作中用不到，或者對(duì)學(xué)生技能掌握并沒(méi)有太大幫助的理論課程。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)摸索、借鑒并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，逐漸認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中，突出學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為“一專多能”的播音員主持人或其他相關(guān)行業(yè)的工作人員。江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)開(kāi)設(shè)了與崗位要求相對(duì)應(yīng)的課程，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。為基層的廣播電視、企事業(yè)單位、新媒體培養(yǎng)能滿足用人單位需求的播音員、主持人?？傮w上的課程設(shè)置可以概括為五個(gè)層面：

第一，以“聲話”為核心的播音類課程，構(gòu)成了播音與主持專業(yè)課程群的主體，充分體現(xiàn)了“以播為主”的專業(yè)定位，是整個(gè)培養(yǎng)體系的核心。這類課程包括：普通話語(yǔ)音、播音發(fā)聲基礎(chǔ)、播音基礎(chǔ)與語(yǔ)言表達(dá)、廣播播音與主持、電視播音與主持、影視配音藝術(shù)、主持人思維訓(xùn)練。

這類課程最有價(jià)值的部分是聲音塑造和播音技巧，主要包括了兩方面的內(nèi)容：

1.播音（即能在鏡頭前和話筒前說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的普通話，掌握各種常見(jiàn)文體的播音技巧）。

2.主持（即口才，能說(shuō)會(huì)道，能言善辯，能與人交流溝通）。

同時(shí)，這類課程采取了大課和小課相結(jié)合的授課方式，大課講授精講精練，教師通過(guò)大課教學(xué)，主要以理論講授為主，解決學(xué)生普遍存在的理論困惑；或通過(guò)集中講解示范，對(duì)某種專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。小課授課主要解決個(gè)體差異。以6-8人編為一組，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的示范、分析、指導(dǎo)，解決學(xué)生的問(wèn)題，將大課上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能。大課和小課相互依托，按照6：2的比例共同組成了江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)的專業(yè)課授課體系。

第二，播音人才從廣義上來(lái)講，是新聞人才，以采訪寫作課程為核心的新聞?lì)愓n程，體現(xiàn)了播音主持工作的新聞性。

新聞?lì)愓n程又可以劃分為兩類，一類是理論類課程，如新聞傳播學(xué)概論；另一類是實(shí)踐性課程，如新聞采訪、新聞寫作等。

第三，后期制作課程，主要有音頻剪輯制作和視頻剪輯制作兩門課程。

在當(dāng)前傳媒行業(yè)的工作實(shí)踐中，越來(lái)越多的新聞節(jié)目需要播音員和主持人走出演播室，到現(xiàn)場(chǎng)去采訪報(bào)道，他們不僅需要進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)作、還要同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道，獨(dú)立采制廣播電視節(jié)目，也就是要具備“采、編、播一體”的能力。在畢業(yè)匯報(bào)演出中，由學(xué)生自己采寫、拍攝、播音、制作完成的校園新聞及紀(jì)錄片，正是對(duì)前三類課程，特別是新聞寫作和后期制作課程最好的總結(jié)匯報(bào)。

第四，以文學(xué)文化類課程為基礎(chǔ)的人文教學(xué)。

主要包括中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)語(yǔ)文、英語(yǔ)、公共關(guān)系、社交禮儀等課程。

第五，是以音樂(lè)、舞蹈、設(shè)計(jì)、攝影、表演等藝術(shù)課程為主的龐大的選修課體系。體現(xiàn)出了江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院播音與主持專業(yè)的藝術(shù)特色，支撐起了學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美的訴求。

以上五類課程，特別是前三類課程，在自身的課程設(shè)置和各專業(yè)課程之間都注意到彼此的聯(lián)系和輔助作用以期形成合力，目的是增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能、思維能力，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)理念指導(dǎo)下，開(kāi)設(shè)的各門專業(yè)課程經(jīng)過(guò)兩年半年的教學(xué)實(shí)踐，最終體現(xiàn)在三年級(jí)上學(xué)期的播音與主持專業(yè)畢業(yè)生匯報(bào)演出上。

（二）豐富多樣的校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)

在校期間，播音與主持專業(yè)學(xué)生有著豐富多樣的校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，得益于江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院豐富的藝術(shù)教育資源，以及學(xué)校和院系常年舉辦的各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，為播音與主持專業(yè)學(xué)生提供了眾多的登臺(tái)主持實(shí)踐機(jī)會(huì)。本專業(yè)內(nèi)部每學(xué)期開(kāi)展的職業(yè)技能大比拼活動(dòng)、魅力主播大賽等活動(dòng)，也為學(xué)生提供了鍛煉、展示自己的舞臺(tái)。而學(xué)生平日經(jīng)常的舞臺(tái)實(shí)踐積累，既對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)技能起到了促進(jìn)作用，也錘煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，為畢業(yè)匯報(bào)演出的成功奠定了基礎(chǔ)。另一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)也是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。目前，學(xué)校建成了電視虛擬演播室、錄音棚、非線性編輯等一批高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為技能課的授課和實(shí)訓(xùn)提供了支撐條件。專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)通過(guò)仿真模擬教學(xué)，營(yíng)造出與實(shí)際崗位相同的工作環(huán)境和工作流程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作能力的提升起到了極大的促進(jìn)作用。

四、自身不足及改革方向

（一）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)拓新的就業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)2015年7月中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截止2015年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億?？焖僭鲩L(zhǎng)的網(wǎng)民人數(shù)和不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)表明，屬于中國(guó)的全媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在當(dāng)下微博、微信等新興互聯(lián)網(wǎng)媒介廣泛普及的背景下，信息的傳播已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的廣播電視等傳播媒介。近幾年，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持人這一職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)，騰訊、優(yōu)酷、愛(ài)奇藝等視頻網(wǎng)站的自制節(jié)目數(shù)量也日益增多，為播音與主持專業(yè)學(xué)生提供了新的就業(yè)平臺(tái)。

在這樣的時(shí)代背景下，高職播音與主持專業(yè)如果僅將傳統(tǒng)的廣播電視媒體作為自己的實(shí)訓(xùn)基地，就顯得有些不合時(shí)宜，也不能滿足新媒體時(shí)代學(xué)生多樣的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。

除了保持與傳統(tǒng)廣播電視媒體良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作外，高職播音與主持專業(yè)還應(yīng)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上做好以下兩點(diǎn)：

1.走出僅僅只與傳統(tǒng)媒體合作的舊思路，建立新的校企共生環(huán)境

傳統(tǒng)媒體受編制及自身經(jīng)營(yíng)狀況限制，所能提供的實(shí)踐崗位很有限，這一點(diǎn)在市、縣兩級(jí)媒體中表現(xiàn)的更為突出，而由于受學(xué)歷限制，這兩級(jí)媒體恰恰是高職播音與主持專業(yè)學(xué)生最主要的校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。而網(wǎng)絡(luò)主持人是一個(gè)新興的行業(yè)，各網(wǎng)絡(luò)節(jié)目平臺(tái)有著大量的崗位需求，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目時(shí)間靈活、節(jié)目制作地點(diǎn)沒(méi)有特定限制，這些特點(diǎn)也特別適合學(xué)生在?；?qū)嵙?xí)期間開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

2.將新媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)用于播音與主持專業(yè)日常教學(xué)中

在校內(nèi)建立播音與主持專業(yè)和各班級(jí)的新媒體賬號(hào)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生將自己的錄音、錄像作品和作業(yè)通過(guò)微信公眾號(hào)、喜馬拉雅FM等新媒體手段上傳，班級(jí)同學(xué)也可以通過(guò)公眾號(hào)相互觀摩交流。在此過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)視音頻節(jié)目的制作流程，提升學(xué)生參與節(jié)目制作的意識(shí)和專業(yè)技能。

（二）開(kāi)辦與播音與主持相關(guān)的專業(yè)，建立專業(yè)群

近年來(lái)，開(kāi)辦播音與主持專業(yè)的院校逐年增加，招生規(guī)模也越來(lái)越大。如果這些院校在開(kāi)設(shè)播音與主持專業(yè)的同時(shí)，能再根據(jù)學(xué)校情況及社會(huì)需求開(kāi)設(shè)影視后期制作、攝影攝像等與播音與主持專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)，建立廣播影視類專業(yè)群，一方面可以通過(guò)校內(nèi)各專業(yè)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；另一方面，也可以擴(kuò)大學(xué)校的專業(yè)影響力拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，取得1+1大于2的效果。