“四維四趣”，助推學(xué)習(xí)“三力”發(fā)展

洪晶晶

〔摘要〕團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是通過(guò)營(yíng)造信任、接納、理解、支持的團(tuán)體氛圍，借助商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決團(tuán)體成員共同的發(fā)展性問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，需要達(dá)成的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！八木S四趣”團(tuán)體心理輔導(dǎo)法既著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感因素，又著力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，將這些能力遷移到日常課程學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)技能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平提升和心理健康教育的雙贏。

〔關(guān)鍵詞〕四維四趣；學(xué)習(xí)力；團(tuán)體輔導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）26-0030-03

無(wú)論大中小學(xué)生，每個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)具有專心致志于學(xué)習(xí)的志向和品質(zhì)。特別是小學(xué)生，處于學(xué)習(xí)生涯起步階段，若盡早培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義和習(xí)得價(jià)值，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升更高的學(xué)習(xí)能力，維持更久的學(xué)習(xí)毅力。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度變得端正而積極，學(xué)業(yè)水平變得穩(wěn)定而高效。多年的心理輔導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)習(xí)力的薄弱或缺失，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難是學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的最主要原因，基于此，筆者在日常實(shí)踐中探索研究“四維四趣”團(tuán)體心理輔導(dǎo)法。

學(xué)習(xí)“三力”指一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力，它是學(xué)習(xí)力的總和?！八木S”即從學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法、輔導(dǎo)形式、情感態(tài)度四個(gè)課堂輔導(dǎo)的維度，來(lái)確定一節(jié)或一個(gè)主題系列的輔導(dǎo)課理念、目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)。“四趣”即學(xué)生在心理輔導(dǎo)課中，獲得感受引導(dǎo)，得到訓(xùn)練強(qiáng)化，學(xué)習(xí)力有所提升的四個(gè)階段——啟發(fā)童趣、產(chǎn)生動(dòng)力；激發(fā)興趣、積極參與；催發(fā)情趣、提升優(yōu)化；迸發(fā)志趣，持久穩(wěn)定。在這四個(gè)階段中，童趣，是學(xué)生們的天性本真，啟發(fā)童趣，能使他們很容易進(jìn)入輔導(dǎo)老師為他們創(chuàng)造的情境中，產(chǎn)生濃厚的興趣并參與其中，獲得感受和啟發(fā)，從而在情感上有所接納和增進(jìn)，到最后能升華成自身內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)力。實(shí)踐證明，采用“四維四趣”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)法，利用心理引導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更優(yōu)秀，心理更健康。

當(dāng)代社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)人在本質(zhì)上是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，不是看在學(xué)校時(shí)成績(jī)的好壞，也不是看學(xué)歷有多高，而是看這個(gè)人有多強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。研究表明，學(xué)業(yè)的成功是學(xué)生最重要的自信源。當(dāng)前學(xué)生較為普遍地存在著由于學(xué)業(yè)壓力而喪失自信導(dǎo)致的不同程度的心理問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力日漸成了課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)力從而促進(jìn)學(xué)生心理健康，具有重要意義。作為心理輔導(dǎo)老師，雖然關(guān)注學(xué)生的心理健康是首位任務(wù)，但是若因此疏忽對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，往往是勞心費(fèi)力顧此失彼。童趣，興趣，情趣，志趣，在情感與意志的內(nèi)在聯(lián)系上，有著層層趨上的關(guān)系，志能生趣，趣從志生。我們倡導(dǎo)心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該把呵護(hù)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的童趣，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣作為有效學(xué)習(xí)的起航點(diǎn)。

一、輔導(dǎo)內(nèi)容：加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)，啟發(fā)童趣

（一）啟發(fā)引導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)力具體明了，就是學(xué)生們的好奇心和求知欲，他們希望得到老師家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，避免受到各種外界的懲罰。老師家長(zhǎng)的監(jiān)督檢查，學(xué)校的階段監(jiān)測(cè)，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力。啟發(fā)學(xué)生們樂(lè)學(xué)善學(xué)，需要老師能細(xì)心呵護(hù)童真童趣，加強(qiáng)整體通盤的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生們逐步引入積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的正能量圈。

“我能專心聽(tīng)課”輔導(dǎo)課目標(biāo)是讓學(xué)生們了解小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)則。懂得專心聽(tīng)講是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最重要一步。讓學(xué)生們嘗試在課堂上逐漸減少與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的言行舉止；養(yǎng)成在課堂上專心聽(tīng)講，按照老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并養(yǎng)成發(fā)言先舉手，不打斷別人發(fā)言的良好習(xí)慣。

【暖身環(huán)節(jié)】激活團(tuán)體氛圍，集中學(xué)生注意力，展開(kāi)小組競(jìng)賽。宣布規(guī)則：四個(gè)口令，喊“1”，做飛飛的動(dòng)作；喊“2”，做跑跑的動(dòng)作；喊“3”，做跳跳的動(dòng)作；喊“4”，原地不動(dòng)。除了“4”之外，每個(gè)動(dòng)作必須做三次。如果沒(méi)有反應(yīng)或者做錯(cuò)了，回到座位上。游戲做到最后始終沒(méi)有錯(cuò)的同學(xué)獲勝為止。

（二）及時(shí)肯定

組織輔導(dǎo)活動(dòng)，哪怕是一個(gè)暖身游戲，對(duì)于做得好的學(xué)生，采取表?yè)P(yáng)加獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓學(xué)生們興致勃勃，樂(lè)在其中；對(duì)于做得還不夠的孩子，激勵(lì)他們克服困難，幫助他們解決自信不足。每一個(gè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該努力讓學(xué)生參與其中，獲得豐富的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，投入到有目的、有秩序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、輔導(dǎo)方法：體現(xiàn)連貫一致，激發(fā)興趣

（一）精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

在心理輔導(dǎo)課上，學(xué)生們參與其中，有感受、有體驗(yàn)、有收獲，還得依賴?yán)蠋熅脑O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境和教授的方法。團(tuán)體輔導(dǎo)課堂應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施有效學(xué)習(xí)的主要陣地。興趣來(lái)源于新奇，變換產(chǎn)生新奇，產(chǎn)生興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式過(guò)于死板，那么即使是原本再喜歡的科目也會(huì)感到厭煩。就算是完全相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師如果能大膽改變各種做法，變換一下學(xué)習(xí)的情境或教授的方法，用新奇的形式吸引學(xué)生，即使原本不感興趣的事情，因?yàn)樾伦龇?，新刺激等因素，也?huì)吸引學(xué)生的注意力、觀察力，提升參與熱情，而有耐心學(xué)下去。輔導(dǎo)教師要著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。

【轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)】教師將帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生們感受專心聽(tīng)課的重要性。

●口算搶答活動(dòng)

（1）介紹游戲規(guī)則。

（2）出示口算題卡，進(jìn)行搶答活動(dòng)。

（3）即興采訪。

（4）改變游戲的規(guī)則，進(jìn)行第二輪口算搶答。

（5）教師點(diǎn)評(píng)：上課專心聽(tīng)講，積極舉手是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，但是不舉手就搶先說(shuō)話或不敢舉手，總是坐著當(dāng)觀眾，都是不好的做法。

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)較為艱難的追求過(guò)程，學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷反復(fù)，不斷鞏固的局面，要敢于知難而進(jìn)。一個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)效，也需要各個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟地實(shí)施，才能不斷呈現(xiàn)良好的結(jié)果。

●故事找錯(cuò)活動(dòng)

（1）教師朗讀故事，學(xué)生專心聽(tīng)，找錯(cuò)誤。（故事內(nèi)容略）

（2）交流找到的幾處錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)專心聽(tīng)故事的學(xué)生。

沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有啟發(fā)，沒(méi)有啟發(fā)就沒(méi)有收獲，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，有了感知，學(xué)生們就會(huì)深入地思考，逐漸地吸收，達(dá)到一個(gè)知行互相促進(jìn)的效果。

三、輔導(dǎo)形式：立足多樣選擇，催發(fā)情趣

（一）采用多變形式，吸引參與

學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的由外而內(nèi)的灌輸，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的感受，舍得給予學(xué)生體驗(yàn)感受的時(shí)間，選擇多樣的輔導(dǎo)形式將更有利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使學(xué)生在心理活動(dòng)課中養(yǎng)成傾聽(tīng)、思考、合作、表達(dá)等主動(dòng)參與的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)入到一定的階段，學(xué)習(xí)的熱情和積極性想要停止都會(huì)停不下來(lái)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久的情感，我們稱之為學(xué)習(xí)中的情趣。

【激活環(huán)節(jié)】輔導(dǎo)老師采用多種心理輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生們感受到上課專心聽(tīng)講，不僅僅要積極舉手回答，還要運(yùn)用到多種感官，眼睛、耳朵、心、手……要把我們的注意力集中起來(lái)，很專注，很努力，這樣聽(tīng)講會(huì)更輕松，更快樂(lè)！

●眼到、耳到、心到

（1）觀察并讀出老師的唇語(yǔ)。

（2）認(rèn)真傾聽(tīng)，回答老師提問(wèn)。

（3）發(fā)散思維訓(xùn)練。

（4）小結(jié)：專心聽(tīng)課不僅需要眼睛認(rèn)真看、耳朵認(rèn)真聽(tīng)，還要積極動(dòng)腦，積極舉手發(fā)言，只有這樣，上課的時(shí)候才能學(xué)會(huì)很多的本領(lǐng)，取得很大的進(jìn)步。

（二）創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，助力樂(lè)學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，足夠的挑戰(zhàn)性能推動(dòng)學(xué)生追求更高的學(xué)業(yè)水平。當(dāng)學(xué)生投入地學(xué)習(xí)時(shí)，他的紀(jì)律問(wèn)題自然消失，他的學(xué)習(xí)能力不知不覺(jué)提高。所以，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持專注，最好的能量來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)和興奮，也就是學(xué)習(xí)情趣，一種情感的寄托和依附。

四、情感態(tài)度：崇尚樂(lè)觀向上，迸發(fā)志趣

（一）發(fā)掘價(jià)值點(diǎn)

根據(jù)兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)力特點(diǎn)，心理老師應(yīng)該更注重趣味性，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，同時(shí)以適度的挫折教育加以引導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持有一種奮起直追的意志力。一旦學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)志趣被激發(fā)，其自主學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)才算真正啟動(dòng)起來(lái)。無(wú)論是學(xué)科教育，還是心理輔導(dǎo)，都應(yīng)該向?qū)W生提供挑戰(zhàn)性不斷、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)力，促使有志于學(xué)習(xí)的理想不斷升騰。

【拓展環(huán)節(jié)】教師為了讓學(xué)生們能投入到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味情景而展開(kāi)生動(dòng)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受、觀察、操作，享受玩中學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)的快樂(lè)；在參與過(guò)程中，通過(guò)思考、合作、交流、反思，也能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，生成分析理解的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)老師引領(lǐng)，可將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧、總結(jié)、概括、提煉，最后形成一種本質(zhì)內(nèi)涵的抽象認(rèn)識(shí)，這是提升綜合學(xué)習(xí)力的有效途徑。

●“手”主題活動(dòng)

（1）觀察不同人的手，猜猜它們的主人。

（2）仔細(xì)看自己的小手，畫(huà)下來(lái)。

（3）展開(kāi)想象力，繪制手形畫(huà)。

（4）根據(jù)手形畫(huà)，編故事。

（5）高舉小手，喊出決心。

這些環(huán)節(jié)，采用積極的心理暗示，以自我激勵(lì)的方式，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)的自信心，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的作用。

（二） 融合興致點(diǎn)

心理輔導(dǎo)課蘊(yùn)含著豐富的教育因素，比如節(jié)奏歡快的歌曲、輕松好玩的游戲、各樣的人物角色、形色豐富的視頻、各顯其能的量表等，這些都是輔導(dǎo)課寶貴的教育資源，學(xué)生很容易被這些富有意義的事物所感染。再則，充分利用和整合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，可以做到視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，適時(shí)適量增加信息量，能幫助學(xué)生們悅納知識(shí)、技能、記憶、情感，激發(fā)興趣，提高主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生成長(zhǎng)需要激勵(lì)，學(xué)習(xí)潛能需要助推，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究，“四維四趣”團(tuán)體心理輔導(dǎo)法，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力具有一定的成效。老師從輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)方法、輔導(dǎo)形式、情感態(tài)度四個(gè)維度進(jìn)行有意識(shí)設(shè)計(jì)，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)行為問(wèn)題，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課余學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育。良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3]吳增強(qiáng)，沈之菲等編著.班級(jí)心理輔導(dǎo)[M].上海：上海教育出版社，2001.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)所前二小 ，杭州，311254）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪