高年級(jí)小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與社交焦慮的關(guān)系

盧卓瓊 陰云航

〔摘要〕家庭作為社會(huì)的基本單位，是個(gè)體身心發(fā)展的重要場(chǎng)所。諸多研究表明，在所有影響兒童發(fā)展的家庭因素中，父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的影響最大，也最直接。本研究采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表和兒童社交焦慮量表，對(duì)新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)小學(xué)部393名學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式與社交焦慮相關(guān)顯著，其中父母情感溫暖、理解與社交焦慮負(fù)相關(guān)，其余養(yǎng)育方式均與社交焦慮顯著正相關(guān)。從而得出結(jié)論，父母教養(yǎng)方式可以顯著預(yù)測(cè)小學(xué)生社交焦慮，情感溫暖、理解型的家庭，可能幫助孩子減少社交焦慮。

〔關(guān)鍵詞〕教養(yǎng)方式；社交焦慮； 小學(xué)生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）26-0004-04

一、問題的提出

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)（簡(jiǎn)稱兵團(tuán)二中）是一所集小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)部為一體的十二年一貫制完全中學(xué)。本研究擬探討兵團(tuán)二中小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與社交焦慮的關(guān)系，為接下來如何緩解兒童社交焦慮提供數(shù)據(jù)支持。

家庭作為社會(huì)的基本單位，是個(gè)體身心發(fā)展的重要場(chǎng)所。諸多研究表明，在所有影響兒童發(fā)展的家庭因素中，父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的影響最大，也最直接[1-2]。父母養(yǎng)育方式，即父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活中表現(xiàn)出的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為方式和行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)，對(duì)子女發(fā)展產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響。以往研究表明，父母的養(yǎng)育方式與子女的心理健康密切相關(guān)。與此同時(shí)，大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，我國父母教養(yǎng)方式存在很多問題。如許多家長在養(yǎng)育子女的過程中，只看到子女身體的生長和智力的開發(fā)，而忽視心理的健康成長。

父母教育方式對(duì)子女的行為發(fā)展和心理健康成長有不可忽視的作用。父母對(duì)子女從小采取情感溫暖、理解的教育方式，易使子女形成健全的人格，對(duì)預(yù)防青年期發(fā)生心理疾病有一定的積極作用。因此本研究擬從父母養(yǎng)育方式出發(fā)，探討父母養(yǎng)育方式與兒童社交焦慮的關(guān)系。

社交焦慮是一種與人際交往有關(guān)的負(fù)性情緒體驗(yàn)，指在一個(gè)或多個(gè)社交情境中表現(xiàn)出明顯的和持續(xù)的擔(dān)憂或恐懼。兒童在社會(huì)化過程中往往會(huì)產(chǎn)生社交焦慮。當(dāng)兒童暴露在不熟悉的人面前，他們往往擔(dān)心自己的行為方式會(huì)讓自己出丑或?qū)擂?，因此表現(xiàn)出焦慮的癥狀。有研究認(rèn)為，隨著社會(huì)的發(fā)展，社交焦慮可能有低齡化的趨勢(shì)。

目前研究發(fā)現(xiàn)，父母養(yǎng)育方式越消極，就越可能引起子女的社會(huì)交往焦慮。父母給予孩子情感溫暖較少，嚴(yán)厲對(duì)待孩子，不理解孩子內(nèi)心真實(shí)感受和想法，子女往往沒有安全感、情緒不穩(wěn)定，易怒、膽怯； 父母過分干涉會(huì)使子女沒有自信，畏首畏尾，壓抑，逆反，悲觀； 父母長期的拒絕否認(rèn)則會(huì)誘發(fā)子女的高焦慮、自卑敵對(duì)、低自尊、緊張不安[2]。社交焦慮的改善將對(duì)小學(xué)生的心理健康、社會(huì)化、社會(huì)適應(yīng)等起著至關(guān)重要的作用，因此，對(duì)小學(xué)生社交焦慮的干預(yù)研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上，本文擬從小學(xué)生父母養(yǎng)育方式出發(fā)，探討其與社交焦慮的關(guān)系，提出如下假設(shè)：

（1）父母教養(yǎng)方式可以顯著預(yù)測(cè)小學(xué)生社交焦慮情況；

（2）越是以情感溫暖、理解型養(yǎng)育方式為主的家庭，學(xué)生的社交焦慮會(huì)越少。

二、研究過程

（一）研究對(duì)象

采用整群便利抽樣的方法，選取兵團(tuán)二中小學(xué)部四至六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，共計(jì)發(fā)放問卷412 份，有效問卷393份，回收率為95%，其中男生196 名，占49.9%，女生197 名，占50.1% 。其中四年級(jí)138人，五年級(jí)125人，六年級(jí)122人。

（二） 研究工具

1.父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表

本研究采用岳冬梅等[3-4]修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表，共計(jì)66道題目，包括父親養(yǎng)育方式的六個(gè)主因素和母親養(yǎng)育方式的五個(gè)主因素。每個(gè)題目均有l(wèi)、2、3、4 四個(gè)等級(jí)，分別為“從不” “偶爾” “經(jīng)?！?“總是” 。各因素得分為各條目分?jǐn)?shù)之和。本次測(cè)試量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.90。

2.兒童社交焦慮量表

采用La Greca （1988）等人的兒童社交焦慮量表，條目涉及社交焦慮所伴發(fā)的情感、認(rèn)知及行為。本量表為10個(gè)條目版本。條目使用3級(jí)評(píng)分制： 0—從不是這樣；1—有時(shí)是這樣；2—總是、一直是這樣。本次測(cè)試量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.84。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，所有數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)誤表示，組間比較采用重復(fù)測(cè)量方差分析，以p<0.05，p<0.01，p<0.001認(rèn)為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、 結(jié)果與分析

（一）不同年級(jí)、性別得分分析

本研究表明，隨著年級(jí)的增長，父母對(duì)于子女的養(yǎng)育方式差異不顯著。不同年級(jí)社交焦慮差異不顯著，見表1。在父母養(yǎng)育方式上性別差異顯著，在母親養(yǎng)育方式上性別差異顯著，在父親養(yǎng)育方式上性別差異不顯著，見表2。

（二） 父母養(yǎng)育方式與社交焦慮的相關(guān)性分析

結(jié)果顯示，除害怕否定評(píng)價(jià)與母親情感溫暖因子， 以及社交回避及苦惱維度與父親偏愛和母親拒絕、否認(rèn)因子相關(guān)無顯著性外， 與其他因子的相關(guān)都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性，見表3。

四、 討論

（一）不同年級(jí)、性別小學(xué)生與父母養(yǎng)育方式及社交焦慮的關(guān)系

隨著兒童年齡的變化，父母對(duì)于子女的養(yǎng)育方式發(fā)生了一定變化。本研究結(jié)果顯示，隨著年級(jí)的增長，父母對(duì)于子女的養(yǎng)育方式差異不顯著。與以往研究不一致，一方面可能與調(diào)查選取的對(duì)象都處于高年級(jí)有關(guān)，跨度比較小。以往常采用整個(gè)小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生與高年級(jí)小學(xué)生之間差異比較顯著。另一方面，有研究認(rèn)為，小學(xué)四、五、六年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)心理發(fā)展普遍比較穩(wěn)定，一般到青春期時(shí)候發(fā)展迅速，如獨(dú)立意識(shí)等[5-6]。以往研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)小學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)，并且能夠獨(dú)自處理問題時(shí)，父母對(duì)待子女過分干涉和過度保護(hù)型養(yǎng)育方式會(huì)發(fā)生改變。也有研究認(rèn)為，當(dāng)小學(xué)生步入初中階段時(shí)，父母對(duì)待子女的養(yǎng)育方式才會(huì)發(fā)生較大的改變，如過分干涉到民主自主。

隨著兒童年齡的變化，兒童社交焦慮水平也發(fā)生一定變化。本項(xiàng)研究結(jié)果顯示，隨著年紀(jì)的增長，兒童社交焦慮水平差異不顯著。從四年級(jí)到六年級(jí)，社交焦慮隨年級(jí)的升高先上升后下降，害怕否定評(píng)價(jià)隨年級(jí)的升高而升高，社交回避及苦惱隨年級(jí)的升高先上升后下降。與以往研究不一致，以往研究的結(jié)論是，兒童的社交焦慮可以提前到小學(xué)階段，并且社交焦慮的兩個(gè)維度害怕否定評(píng)價(jià)和社交回避及苦惱也表現(xiàn)出隨年級(jí)升高而下降的趨勢(shì)，即低年級(jí)學(xué)生更害怕否定評(píng)價(jià)，也有更多的社交回避及苦惱。一方面可能與調(diào)查選取的對(duì)象都處于高年級(jí)有關(guān)，跨度比較小，以往常采用整個(gè)小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生與高年級(jí)小學(xué)生之間差異比較顯著。另一方面可能與年齡增長和年級(jí)升高，父母對(duì)子女的限制越來越少，群體活動(dòng)的增多，伙伴關(guān)系的穩(wěn)定，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大有關(guān)，因此兒童的社交焦慮水平不斷下降。

（二） 父母養(yǎng)育方式與社交焦慮的關(guān)系

研究表明，父母的養(yǎng)育方式同子女的社交焦慮顯著相關(guān)[6]。民主權(quán)威型父母養(yǎng)育方式，孩子出現(xiàn)社交焦慮的可能較小。這有可能因?yàn)樵擃愋偷母改附逃⒆颖容^理性，對(duì)孩子的管教不任意干涉也不放任自流，顯示對(duì)孩子的愛護(hù)與尊重。絕對(duì)權(quán)威型父母養(yǎng)育方式，孩子出現(xiàn)社交焦慮的可能較大。這有可能因?yàn)檫@類父母對(duì)孩子要求很嚴(yán)，孩子與父母沒討價(jià)還價(jià)的權(quán)利，孩子只要有少許抵觸父母就會(huì)受到懲罰。嬌慣溺愛型父母養(yǎng)育方式，孩子出現(xiàn)社交焦慮的可能較大。這有可能因?yàn)檫@類父母往往對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，對(duì)孩子百依百順，對(duì)一些不合理的行為也不加以制止，孩子很難適應(yīng)社會(huì)。忽視冷漠型父母養(yǎng)育方式，孩子出現(xiàn)社交焦慮的可能不大。這有可能因?yàn)檫@類父母對(duì)孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態(tài)度，放任自由，他們既不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和標(biāo)準(zhǔn)，也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心，對(duì)孩子唯一的貢獻(xiàn)就是提供食品和衣物。值得注意的是，忽視冷漠型教養(yǎng)方式對(duì)孩子社交焦慮的影響作用不大。

父母養(yǎng)育方式越消極，就越可能引起子女的社會(huì)交往焦慮。父母給予孩子情感溫暖較少，嚴(yán)厲對(duì)待孩子，不理解孩子內(nèi)心真實(shí)感受和想法，子女往往沒有安全感、情緒不穩(wěn)定，易怒、膽怯； 父母過分干涉會(huì)使子女沒有自信，畏首畏尾，壓抑，逆反，悲觀；父母長期的拒絕否認(rèn)則會(huì)誘發(fā)子女的高焦慮、自卑敵對(duì)、低自尊、緊張不安。

母親作為一個(gè)溫暖的形象，應(yīng)讓孩子時(shí)刻體會(huì)到母愛的溫馨，盡可能多地給予孩子心靈上的關(guān)注，這對(duì)降低孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)、恐懼感無疑是有幫助的。在人際交往中，恐懼、膽小而導(dǎo)致的負(fù)性認(rèn)知和苦惱情緒體驗(yàn)最為突出。社交回避及苦惱與父親的偏愛和母親的拒絕、否認(rèn)的相關(guān)也沒有達(dá)到顯著水平。我們認(rèn)為，母親的拒絕、否認(rèn)等仍然對(duì)子女產(chǎn)生了重要影響。即認(rèn)為，如果父母都采取溫暖、理解等積極養(yǎng)育方式，則子女的社交焦慮水平會(huì)較低。相反，若父母的養(yǎng)育方式是過度保護(hù)、偏愛、過度干涉、拒絕、否認(rèn)等消極方式， 則子女的社交焦慮水平較高。

五、結(jié)論

一個(gè)不接納自己的父母也會(huì)養(yǎng)出一個(gè)不接納自己的孩子。而父母作為最初的“重要他人”對(duì)于個(gè)體自我的形成和發(fā)展有著不可低估的作用。父母影響子女最直接的途徑是其教養(yǎng)方式[7-8]。本研究表明，父母的養(yǎng)育方式同子女的社交焦慮顯著相關(guān)。父母的教養(yǎng)方式直接影響著子女自我意識(shí)的形成與人格發(fā)展等方面，積極的教養(yǎng)方式，子女不易出現(xiàn)社交焦慮。否定的、負(fù)面的教養(yǎng)方式，子女容易出現(xiàn)社交焦慮。

綜上，本研究認(rèn)為改善父母的養(yǎng)育方式會(huì)影響小學(xué)生的社交焦慮水平。

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（作者單位：新疆烏魯木齊市兵團(tuán)二中，烏魯木齊，830002）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪