幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端及解決措施

寧霞

【摘要】由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇的影響，導(dǎo)致人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視。為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢(shì)。這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 健康 教學(xué)目的

一、前言

目前，幼兒教育小學(xué)化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，都覺得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級(jí)的知識(shí)。同時(shí)，很多的家長給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，這些問題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對(duì)孩子的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因分析

首先，是廣大不懂幼教規(guī)律的家長的錯(cuò)誤需求。當(dāng)孩子回到家時(shí)，多數(shù)家長最先關(guān)心的就是：今天在幼兒園吃沒吃飽？有沒有小朋友欺負(fù)你？今天認(rèn)識(shí)了什么字？背了幾首詩……當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時(shí)，它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。

其次，有相當(dāng)部分的幼兒園，特別是民辦幼兒園、自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園，他們把盈利作為首要目的，一味迎合家長，只要家長掏腰包，你就是我的上帝。許多被學(xué)生家長叫好的幼兒園辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為，如語言、識(shí)字、英語、速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等，因?yàn)檫@些方面周期短，在孩子身上見效快，家長能看得見，摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個(gè)長期的過程，不易在孩子身上迅速體現(xiàn)，因而幼兒園就“避重就輕”，以博得家長的滿意。

三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施

1.有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)。幼兒教師是幼兒直接面對(duì)的對(duì)象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的，培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識(shí)的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問題。

2.改變家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長。中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識(shí)越好。其實(shí)，這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯(cuò)誤的理念，讓家長認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識(shí)的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加健康快樂的成長，

3.引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和做法。國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對(duì)于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系，幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認(rèn)知這個(gè)世界。

4.遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作。幼教階段很多知識(shí)內(nèi)容必須結(jié)合幼兒的天性展開，在幼兒教育中，應(yīng)遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育，讓孩子的身心健康和諧的發(fā)展。再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活，培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動(dòng)來培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問題意義重大，對(duì)于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。教育的本質(zhì)，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。學(xué)前教育就是讓孩子“玩好”具備基本的生活、交流技能，并且讓孩子獨(dú)特的個(gè)性得到發(fā)展。為了孩子，為了國家，為了自己，請(qǐng)還給幼兒一片自由的天地。

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