校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐

李寶平　朱嫻

【摘要】以南京航空航天大學金城學院為例，結(jié)合了校企合作的一些實際情況和經(jīng)驗，研究了在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面校企合作的意義，在企業(yè)、教師和學生三個層面研究了校企合作的模式和制度的建設(shè)。對于深度合作的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)定制化生產(chǎn)的特點，重點探討了怎樣滿足多方需求的一種合作模式。并且在制度建設(shè)方面，提出了一些觀點和建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 應(yīng)用型人才 人才培養(yǎng)模式

一、課題研究的意義和目的

校企合作，對于獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標來說，是非常重要的一種思路，也是獨立院校發(fā)展生存的內(nèi)在需求。校企合作，在教育方面，使學生具備良好的職業(yè)道德、一定的技術(shù)基礎(chǔ)和初步的技術(shù)經(jīng)驗，達到高校培養(yǎng)目標的要求，提高學生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量；在平臺建設(shè)方面，有助于搭建緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐的實習實踐就業(yè)基地，使得學生具有較好的軟硬件平臺；對于企業(yè)來說，與學校優(yōu)勢互補，節(jié)省企業(yè)人力資源和培訓(xùn)成本，共享資源，是一種雙贏的結(jié)果。

二、課題研究的現(xiàn)狀

獨立本科院校與企業(yè)合作辦學的嘗試、實踐與研究已經(jīng)悄然興起。但目前由于應(yīng)用型人才院校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不緊密，科技開發(fā)、社會服務(wù)的機制在大多數(shù)應(yīng)用型人才院校尚未形成，校企合作師資隊伍建設(shè)與管理還處于起步階段。對于國內(nèi)外，都有比較多的研究和實踐，這些研究一部分是著重理論研究，探討一些切實可行的方案；另一部分是與企業(yè)的合作經(jīng)驗。大多數(shù)研究內(nèi)容過于同質(zhì)化，提出的意見和建議，原則上是正確的，但是很多解決不了具體實際的問題。

三、課題研究的基礎(chǔ)

我院實驗中心在2014年與南京某公司建立了校企合作的關(guān)系，經(jīng)過三年多的發(fā)展已經(jīng)建設(shè)成了“產(chǎn)學研”一條龍的深度合作基地。公司大量的產(chǎn)品，從設(shè)計、研發(fā)、產(chǎn)品包裝、技術(shù)支持等，均由我院教師及部分學生完成；有多名畢業(yè)生留在公司工作和實習，多名教師曾經(jīng)或者正在公司進行訪問工程師項目。學生依托公司的合作項目，在大學生創(chuàng)新方面，有多件作品獲得省級以上獎勵。教師參與公司項目研發(fā)非常多，僅簽訂橫向課題的項目經(jīng)費已經(jīng)有5-6萬元，還有很多沒有簽訂橫向課題的項目。

《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念。在這樣的政策支持下，校企緊密合作的模式，正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的溫床，也非常符合時代和社會的需求了。

四、課題研究成果

結(jié)合我院與某公司產(chǎn)學研合作關(guān)系的特點，對于企業(yè)、教師和學生在其中的關(guān)系做了如下的研究。

1.成立學生“產(chǎn)學研”工作小組。這種“產(chǎn)學研”工作小組不同于以往的創(chuàng)新實驗室，其目標是為了和公司進行對接，實現(xiàn)公司產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計和小規(guī)模定制生產(chǎn)。某公司的產(chǎn)品大都是單品產(chǎn)量不高，但是定制化程度很高，幾乎大多數(shù)的產(chǎn)品都需要為客戶量身定制，對于一般的工廠的生產(chǎn)模式是不適用的。我們的“產(chǎn)學研”小組就很好的解決了這個問題。

小組以學生為負責人，學生自行管理。有定制需求的時候或者研發(fā)新項目的時候，以教師為主，學生參與；到了定制生產(chǎn)的階段，以學生為主，教師參與的方式。這樣既滿足了公司定制產(chǎn)品的需求，教師也有了很多橫向的課題，學生也參與了課題的研究和生產(chǎn)定制的過程。公司通過這樣的方式，降低了公司的生產(chǎn)過程和研發(fā)過程的成本，解決了普通工人不能做、高級技術(shù)不愿意做的定制生產(chǎn)問題；教師得到了很多的研究課題，也得到了很多的實踐的經(jīng)驗，也提升了收入的水平；學生參與了實際產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)的過程，得到了鍛煉和提升，也補貼了生活費用。

“產(chǎn)學研”小組以不影響學生的學習為首要的條件，在課余的情況下，參與企業(yè)的項目研究和生產(chǎn)。一些有條件的產(chǎn)品，經(jīng)企業(yè)同意之后，也會作為學生比賽和創(chuàng)新的選題依據(jù)。學生在這個過程中，實現(xiàn)了全面的豐收。

2.學生深度參與企業(yè)的售后維護。作為定制化的產(chǎn)品，其售后也是公司比較頭疼的問題。一般的技術(shù)員不能了解所有的產(chǎn)品情況，因此不能有效的解決售后中的問題。定制化的產(chǎn)品，往往涉及到安裝調(diào)試，公司技術(shù)員也不一定能夠勝任。鑒于企業(yè)的實際需求，我們也安排了部分“產(chǎn)學研”小組成員，作為企業(yè)的臨時技術(shù)維護，參與到客戶產(chǎn)品的安裝、調(diào)試和售后工作中。學生一般在企業(yè)技術(shù)的帶領(lǐng)下，短期出差，真正的接觸終端的客戶，解決實際產(chǎn)品從研發(fā)階段到使用階段的問題。從客戶那里，可以聽到關(guān)于產(chǎn)品的意見和建議，回來可以在研發(fā)生產(chǎn)階段加以改進。這樣，整個過程形成了良性的循環(huán)。這正是很多企業(yè)想做的事情，卻不容易做到的。

3.提升學生的就業(yè)選擇面。經(jīng)過了這樣的過程，學生在就業(yè)過程中有絕對的優(yōu)勢。一方面，公司和其關(guān)聯(lián)公司，如果愿意留下我們的學生，我們的學生就有很好的就業(yè)保障和選擇。另一方面，在學生自主找工作的過程中，他的這些項目經(jīng)驗，也是絕無僅有的，在競爭中十分有利。我們的多個參與的學生都找到了相當好的工作。最后，學生如果自己有想法、有條件的話，還可以自主創(chuàng)業(yè)。有了跟公司的合作經(jīng)驗，自主創(chuàng)業(yè)也會少走很多彎路。

4.提升教師的科研水平，培養(yǎng)雙師型教師。這樣的目的是讓教師在授課中，帶入更多企業(yè)的經(jīng)驗。只有教師教課好，學生才能有的放矢。所以在這個體系中，教師的培養(yǎng)是一種正向的促進，應(yīng)該也是非常重要的。在我們的校企合作模式中，教師的作用不僅是普通教學，同時也是企業(yè)工程師，還是一個項目經(jīng)理。教師本身就是公司的一個重要組成部分，實際上，我們的教師掌握著公司80%以上的硬件核心技術(shù)。這樣的關(guān)系，是一種雙贏的關(guān)系。“雙師型”在我們的合作中得到了真正地體現(xiàn)。

五、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

校企合作是體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校教育特色、加強高校師資隊伍建設(shè)、提升整體教師能力素質(zhì)和優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的重要方式。校企合作對企業(yè)、學校、教師還是學生來說都是非常有利的。企業(yè)可以解決的現(xiàn)實生產(chǎn)研發(fā)的需求，解決定制生產(chǎn)的矛盾，同時企業(yè)也可以獲得人才資源的貯備。教師可以增強實踐能力，提升實際產(chǎn)品的經(jīng)驗，改進教學方法，提升教學水平。學生收獲了企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)和維護的經(jīng)驗，提升了個人的水平，在實踐中學到了知識，提升了個人能力，實現(xiàn)了學習的過程。

（二）建議

（1）建議改善職稱評審導(dǎo)向的政策引領(lǐng)機制，更加重視校企合作的實際成果，完善對應(yīng)的考評機制。

（2）建議完善“雙師型”教師認定，制定明確的標準，相信會更加提升教師的積極性，有利于校企合作機制的健康發(fā)展。

（3）完善學生參與校企合作的制度建設(shè)?，F(xiàn)有的校企合作模式，一般只規(guī)定相應(yīng)的學分置換政策。但是對于深度的合作，設(shè)計到學生的勞動保障、工作權(quán)益等各方面的問題，這就需要有明確的政策和規(guī)定。

參考文獻：

[1]文益民，易新河，韋林.利益相關(guān)者視域下校企合作綜合評價指標體系構(gòu)建研究[J].中國高教研究，2015，（09） ：58.

[2]馬紅春，鐘守冰，李國治.校企合作人才培養(yǎng)模式與機制創(chuàng)新研究[J].農(nóng)業(yè)科技管理，2013，（03） ：92.

[3]蘇俊玲.美國職業(yè)教育校企合作實踐的研究[D].華東師范大學，2008.

[4]易新河，文益民，陳智勇.我國校企合作研究二十年綜述[J].高教論壇，2014，（02） ：36.