傾聽也是一種素養(yǎng)

曹羚

隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡的日益更新，信息的及時更替，我們的時代和社會已經變得越來越一體化，人們的相處也日益緊密化。不管在現(xiàn)實生活中，還是在網(wǎng)絡上，都需要人們交際說話。《高中語文新課程標準》里明確指出：“口語交際是聽說雙方在共同所處的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學應注重人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實踐中學會口語交際，教師應為學生的口語實踐提供具體指導。”有說，必有聽。聽了，想了，思考了，才有說。因此，筆者認為，在口語交際之前，首先要培養(yǎng)學生學會傾聽，這是當代高中生的必備素養(yǎng)之一。

目前，現(xiàn)代高中生對于傾聽的能力比較欠缺。原因多種多樣的，現(xiàn)代社會由于一切以“快”為目標，所以人心浮躁，缺乏耐心。學生也是如此，在聽課的時候，往往思想不夠集中，精神游離，聽得云里霧里，課后又不加反芻探究；也有的學生，專挑喜歡的內容有選擇性地聽，對于不感興趣的內容東耳朵進西耳朵出，聽得很片面；還有的學生聽了前面的，忘了后面的，不會前后聯(lián)系，不知融會貫通；還有的學生不會捕捉話語的中心思想，或者只聽其音，不聽其意，更聽不懂“言外之意”等等，總之，不會傾聽，看似細小，實則對學習有百害而無一利。

《普通高中語文課程標準》（2017版）指出：“在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，學習正確自如地表達，敞開自己的心扉，同時也學習傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內心世界，在追求共同目標的學習過程中，學會協(xié)作和分享，學會寬容和溝通?！闭Z文的基本功能，是聽說讀寫，很多人認為自己從小聽到大，聽還需要學習和培養(yǎng)嗎？作為高中語文教師，筆者對培養(yǎng)學生的傾聽素養(yǎng)作了以下幾個方面的探究。

一、首先，聽的內容需要改善

網(wǎng)絡時代下長大的當代高中生，聽得較多的是來自網(wǎng)絡的聲音：網(wǎng)紅的歌曲，游戲的聲音，主播的聲音。而較少的是——聽那些詩詞歌賦，聽那些某朝某事，聽那些歷史的聲音，聽那些來自大自然的聲音。

語文教師的職能，首要做的是吸引學生們來傾聽，刺激他們的聽覺，讓傳統(tǒng)文化的魅力從音律上根植于學生的內心。

中國是詩歌的國度，那些凝練的語言，一唱三嘆的音韻，含蓄的思想感情，悠遠動人的意境，無不深深吸引著每個讀書人。要培養(yǎng)學生的傾聽能力，不如先從傾聽詩歌開始吧。教學過程中，筆者就曾積極帶動學生努力學習傳統(tǒng)文化，行方設法創(chuàng)設情境，吸引學生來傾聽，比如用背景音樂帶動課堂氣氛。詩歌是凝固的音樂。教師根據(jù)詩詞內容、作者情感，挑選適宜的音樂，讓學生感受音律之美。

筆者在范讀《沁園春·長沙》一詩時，選用了氣勢磅礴的交響樂《命運》作為配樂，學生們的思想一下子就被牢牢抓住。在范讀《春江花月夜》這一經典古詩時，選用了古箏協(xié)奏曲《春江花月夜》作為配樂，當讀到“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”這些滿口余香的經典詩句時，學生們的表情是非常愜意和陶醉的，在古典音樂和古典文化的交融中，他們正靜靜地沉浸在優(yōu)美的旋律和漢字的韻律中，享受傳統(tǒng)文化的魅力。

除了讓學生傾聽古詩詞以外，還可以提供一些經典散文和歷史人物的對白，作為聽的素材。比如，聽聽風格迥異的作家作品，聽魯迅的冷峻，聽汪曾祺的幽默，聽老舍的京味，聽徐志摩的柔情。比如，教師也可以運用多媒體手段，播放一些和課文有關的視頻資料，如一起欣賞《紅樓夢》的林黛玉進賈府片段，細心聽林妹妹的謹慎，聽賈寶玉的純真，聽王熙鳳的精明能干。不僅要聽他們的對白內容，更要聽出人物的語聲語氣語調。如此，才能幫助學生理解小說和人物形象。

筆者在教《雷雨》一課的過程中，就帶領學生“觀賞”了電視《雷雨》的片段。說是觀賞，其實是靠耳朵去聽。教師嘗試讓學生閉上眼睛，只靠聽取辨認人物。這樣的課堂形式新穎、內容深沉又不乏活潑，學生們緊閉雙眼，眉頭微蹙，仔細傾聽著、辨認著，感受著不一樣的語文課堂，也從內心深處產生出對作品和人物的認識。聽到繁漪的低吼時，學生們的表情是頗為復雜的，有同情的，也有悲憤的。聽到周樸園的嚴肅話語時，學生們的表情是鄙夷氣憤的。課后，筆者作了一次微調查，學生們普遍反映，當課堂上只剩下耳朵去捕捉信息時，他們從來沒有如此的專注認真過?？上攵綍r的一些教學過程，浪費了多少學生和教師的精力啊。

再次，教師可以搜集課外的一些音頻資料，播放給學生聽。英語科目中，聽力部分占據(jù)了很大一部分，我們的語文也可以一試。教師有針對性地選取一些名人朗誦，名家演講，名人采訪錄，名人原音再現(xiàn)……培養(yǎng)學生通過傾聽，獲取重要信息，領會其要旨。教師可以布置一些任務，比如寫“聽后感”，讓學生學會認真傾聽，銘記在心。筆者曾經播放音頻資料《楊瀾訪談》和《焦點訪談》中某幾個對話片段，讓學生用心聽完，迅速概括對話中心，經常這樣舉行聽力訓練，學生的思維反應能力得到了提高，聆聽的認真程度有所好轉。

另外，教師也應該關注和傳統(tǒng)文化有關的當下熱點資訊。如央視舉辦的“朗讀者”和“中國詩詞大會”“漢字聽寫大賽”等優(yōu)秀文化節(jié)目，就是教師很好的一個宣傳資料。筆者就曾模仿電視節(jié)目，在班級舉行一些詩詞比賽，或者漢語聽寫比賽。比賽過程中，發(fā)現(xiàn)有很多學生對漢語知識的積累遠遠不夠，一些常用詞不會書寫，一些成語典故不求甚解，甚至從沒聽過。于是教師就加強這方面的訓練和指導，印發(fā)一些詞語庫等資料給學生，讓他們集中一段時間，強化記憶，通過初賽、復賽、決賽，學生對漢語有了一定的積累，聽寫的技巧也漸漸掌握并提高。

二、聽的渠道要多樣

我們每天通過眼睛、耳朵接收來自四面八方的各種信息，信息傳播的渠道也越來越多樣化，但是每天關在學校和課堂的高中生們，接收信息的渠道相對來說就比較狹隘。學生聆聽的主要方式，有課堂里教師講課，有家庭中家長的嘮叨，有校園里同學的聊天，還有一種主要渠道即網(wǎng)絡傳播。生活是廣闊的，處處皆語文。教師應把學生的聽力和眼光，由課內延伸到課外，由校園延伸到社會，由熟人延伸到各階層各類別的人們，由歷史延伸到未來，由本民族延伸到各民族，由家鄉(xiāng)延伸到外地，由祖國延伸到外國。

20年前，家家戶戶都有收音機和廣播，人們依靠收聽廣播來了解各種信息，人們熟悉、依賴這種信息渠道，很多有智慧的人，從廣播里聽出了國家政治的信息，聽出了經濟發(fā)展的信號，聽到了改革開放的號角，聽到了人情世故，聽到了社會百態(tài)，聽到了學習深造。人們的傾聽能力異常強大。如今，廣播被視頻、電視、網(wǎng)絡漸漸侵占，已經退到了歷史舞臺的角落里。人們習慣并依賴眼耳并用，甚至更多地享受視覺效果，而忽略了用心聆聽的美感。

筆者布置過這樣的“傾聽作業(yè)”。比如，請你在黑夜中聆聽窗外的聲音，把它描述出來；請仔細傾聽鳥語和流水的聲音，寫出你獨特的感受；請你只聽音頻，不看畫面，說出你的體驗；請你聽幾種樂器的聲音，作出分辨；請你走到街頭，采訪普通勞動者，聽聽他們的看法和心聲；請你通過電話，聽出電話那頭的感情；請你在網(wǎng)絡上聽一場辯論賽，說說你的感受；請你寫出在比賽場上聽到的各種聲音；請你打開電視，聽聽貧困山區(qū)的學生在說什么；請你收聽新聞，寫出聽到的幾則國家要聞；請你和同學聊天10分鐘，說說對方的性格和習慣；請仔細聽一下父母之間的對話，感受他們的感情；請你聽老人講過去的故事，寫下你的心得；請你聽一次簡短的會議，請列出會議紀要……學生們帶著目的去完成任務，變得更有耐心，更細心，更認真了。學生通過傾聽，獲得了平時難以體驗的各種感受，有對大自然的親近，有對社會熱點的關注，有對親情的珍惜，有對人性的感悟，有對理論的思辨，也有對歷史的追溯。他們完成的作業(yè)，讓教師倍感欣慰。這樣的傾聽作業(yè)，對于提升學生的創(chuàng)新能力、自主能力、探究能力是一種十分有效的策略，對于培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、陶冶情操、提升素養(yǎng)，有著十分重要的影響。

三、教師善于鼓勵學生傾聽

當代高中生思維敏捷，思路開闊，接收新鮮事物能力很強。只要教師善于引導和鼓勵，學生一定能學會善于傾聽。只要學生肯靜下心來，保持安靜，聽出自己的感受，教師就應該不吝贊美和鼓勵。尤其對于學生的聽后感，不管是多么普通，只要是他自己的親身體驗，教師就可以充分的予以肯定。讓全班學生交流聽后感，是十分有效的一種方法，在表達自己聽的感受的同時，又能聽到來自周圍同學的不同感受，這對于打開學生的思路是很有幫助的，也在很大程度上提高了學生的學習積極性，激發(fā)他們對“聲音”的熱愛。