弘揚(yáng)民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化理解能力

張莉莉

[摘 要]民族音樂(lè)是藝術(shù)的瑰寶。音樂(lè)教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中適時(shí)滲透民族音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在科學(xué)、生動(dòng)的課堂教學(xué)中深刻理解民族音樂(lè)的內(nèi)涵，感受民族音樂(lè)的精華所在，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化理解力。教師可借助媒體資源，引領(lǐng)學(xué)生探究節(jié)奏特點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)科整合，引領(lǐng)學(xué)生剖析藝術(shù)手法；組織課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲情感；搭建展示平臺(tái)，升華學(xué)生的審美認(rèn)知。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)；音樂(lè)文化；理解能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）27-0055-02

小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重教材中民族音樂(lè)部分的講授，采用科學(xué)的教學(xué)方法，借助媒體資源、學(xué)科整合、多樣的活動(dòng)以及搭建展示平臺(tái)等教學(xué)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面感知各民族的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，并在全面學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解能力。

一、借助媒體資源，探究節(jié)奏特點(diǎn)

音樂(lè)教師在授課的時(shí)候，可以巧妙結(jié)合多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中感知民族音樂(lè)的曲風(fēng)特點(diǎn)，借助肢體動(dòng)作的體驗(yàn)，把握音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏、節(jié)拍，在靈動(dòng)的課堂中高效地完成民族音樂(lè)的欣賞。

例如，在聽(tīng)賞傣族歌曲《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師就巧妙運(yùn)用了多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈視頻的觀摩和學(xué)習(xí)中，探究傣族音樂(lè)的曲風(fēng)及節(jié)奏特點(diǎn)，幫助學(xué)生全面感知民族音樂(lè)的藝術(shù)魅力。傣族是能歌善舞的民族，教師借助多媒體資料，幫助學(xué)生從音樂(lè)、舞蹈、民俗等多個(gè)方面走進(jìn)傣族，將民族的優(yōu)秀文化展示出來(lái)，使學(xué)生高效地完成了音樂(lè)作品的聆聽(tīng)與欣賞。教師還搜集了傣族的相關(guān)資料，制作成幻燈片，展示給學(xué)生看，資料中融合了傣族的音樂(lè)、服飾、風(fēng)景、舞蹈、樂(lè)器等，能使學(xué)生在觀看的過(guò)程中全面了解傣族。隨后，教師結(jié)合《月光下的鳳尾竹》這首歌曲，展開(kāi)傣族舞蹈視頻的觀摩，并引導(dǎo)學(xué)生模仿里邊的幾個(gè)經(jīng)典的傣族舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生在肢體動(dòng)作的模仿中，真切感知了傣族音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，并體驗(yàn)到傣族音樂(lè)委婉、柔美的美感，在動(dòng)感十足中高效地完成了民族音樂(lè)的教學(xué)。

教師在進(jìn)行民族音樂(lè)欣賞時(shí)，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體課件的生動(dòng)性帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的豐富性和高效性。

二、加強(qiáng)學(xué)科整合，剖析藝術(shù)手法

在欣賞民族音樂(lè)時(shí)，教師可以進(jìn)行學(xué)科的整合，展開(kāi)多元而生動(dòng)的教學(xué)，幫助學(xué)生深刻剖析藝術(shù)手法，感知民族音樂(lè)藝術(shù)作品的風(fēng)格特色。民族音樂(lè)有著自己民族的藝術(shù)魅力，音樂(lè)教師可以將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)引入其中，讓民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)變得更加有趣，使學(xué)生在這樣的課堂中全面感知民族音樂(lè)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)藏族歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，教師就采用了學(xué)科整合的方法，深刻剖析了音樂(lè)的藝術(shù)手法，讓學(xué)生感知了藏族民歌的特色。教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)歌曲，教師巧妙地展開(kāi)多元化的教學(xué)，將美術(shù)、舞蹈、朗讀、寫(xiě)作等多種學(xué)科融合到民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，展現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的豐富多彩。如教師為了幫助學(xué)生深刻感知音樂(lè)的情感內(nèi)涵，將舞蹈教學(xué)引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用舞蹈的方式充分地展現(xiàn)作品。隨后在課堂拓展環(huán)節(jié)，教師又運(yùn)用學(xué)科整合的手法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去展現(xiàn)民族音樂(lè)。如有的學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)的手法進(jìn)行情感的展現(xiàn)，為自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)作畫(huà)作，而有的學(xué)生則為自己的家鄉(xiāng)創(chuàng)編詩(shī)歌，用朗誦的形式表達(dá)心中對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。多種學(xué)科的整合讓音樂(lè)課堂更加的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生剖析民族音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的熱情。

為了讓民族歌曲的學(xué)習(xí)更加趣味生動(dòng)，增加課堂的豐富性，教師進(jìn)行學(xué)科整合，對(duì)民族歌曲展開(kāi)全面而深入的剖析，讓學(xué)生在課堂中利用舞蹈、朗誦、繪畫(huà)等不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，全面感知了民族音樂(lè)的藝術(shù)美。

三、組織課堂活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)曲情感

在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，教師要注重情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，要組織靈活多樣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)?；顒?dòng)的形式要多樣，這樣才能幫助學(xué)生全面感知民族歌曲的曲風(fēng)、節(jié)奏等特點(diǎn)?；顒?dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作初衷，幫助學(xué)生恰如其分地把握歌曲情感，聲情并茂地進(jìn)行作品的演繹。

例如，在學(xué)習(xí)四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》時(shí)，教師就在民歌的學(xué)習(xí)中穿插了許多的活動(dòng)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)投入情感地歌唱。首先，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握情感，教師結(jié)合多媒體課件展示作品簡(jiǎn)介：《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》是一首四川民歌，詞曲作者是我國(guó)著名的音樂(lè)家金鼓先生，這首音樂(lè)作品，旋律流暢、節(jié)奏歡快，生動(dòng)地表現(xiàn)了山里的人們熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，是一首廣為流傳的經(jīng)典之作。教師結(jié)合課件展開(kāi)具體的講解，讓學(xué)生對(duì)作品有了初步的認(rèn)知。隨后的課堂學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合生動(dòng)的情景劇表演，激發(fā)了學(xué)生歌唱中的情感表現(xiàn)，然后讓學(xué)生集體伴唱，再找個(gè)別學(xué)生到前邊進(jìn)行趣味性的表演，表演要結(jié)合歌詞大意，表現(xiàn)出山里人辛勤勞動(dòng)的歡樂(lè)場(chǎng)景，用互動(dòng)的表演唱形式去真切體驗(yàn)歌曲的情感。教師這種巧妙科學(xué)的教學(xué)方法，提高了民歌學(xué)習(xí)的高效性和生動(dòng)性。

在進(jìn)行民族歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重課堂的趣味性和高效性，要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感，全面感知民族音樂(lè)的精髓，恰如其分地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，從而達(dá)到民歌學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、搭建展示平臺(tái)，升華審美認(rèn)知

在民族音樂(lè)的欣賞中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要通過(guò)表演活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)能力，并在科學(xué)的學(xué)習(xí)及表演中，升華音樂(lè)的審美認(rèn)知，幫助學(xué)生用心去感知音樂(lè)，繼而進(jìn)行真情的演繹，讓民族音樂(lè)在傳承和發(fā)揚(yáng)中綻放出更加耀眼的光芒。

在聆聽(tīng)民族音樂(lè)《瑤族舞曲》時(shí)，教師在課堂中給學(xué)生搭建了展示才藝的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的表演才能，升華他們內(nèi)心的審美認(rèn)知，幫助他們將作品的民族藝術(shù)美展現(xiàn)得淋漓盡致。作品《瑤族舞曲》創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代，作曲家在創(chuàng)作中引用民間舞曲《長(zhǎng)鼓歌舞》為素材，表現(xiàn)了瑤族人民能歌善舞的特征。音樂(lè)中運(yùn)用了管弦樂(lè)的表現(xiàn)手法，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，形式靈活生動(dòng)，充分展現(xiàn)了瑤族這一少數(shù)民族的藝術(shù)魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀摩有關(guān)瑤族舞蹈的視頻，然后讓學(xué)生組成小組，進(jìn)行《瑤族舞曲》的合作創(chuàng)編。學(xué)生的舞蹈水平有高有低，創(chuàng)作的水平也不相同，但創(chuàng)作的熱情卻不分上下。教師要在創(chuàng)編的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)，幫助他們更加積極地投身到創(chuàng)作當(dāng)中，激勵(lì)他們發(fā)揮自身的能力，高效完成民族音樂(lè)創(chuàng)編的任務(wù)。創(chuàng)編任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓他們以小組為單位，展開(kāi)互動(dòng)聯(lián)歡，并鼓勵(lì)他們?cè)趨⑴c表演的過(guò)程中，相互評(píng)價(jià)，用這樣的方式去提升學(xué)生的審美認(rèn)知，讓民族音樂(lè)的欣賞更加的生動(dòng)、有趣。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得積極主動(dòng)，踴躍地展現(xiàn)著本組的作品，客觀地評(píng)價(jià)著其他組的表演，在表演及相互評(píng)價(jià)中，提高了他們的審美認(rèn)知，促進(jìn)了彼此的不斷進(jìn)步。

音樂(lè)教師在進(jìn)行民族音樂(lè)欣賞時(shí)，可以結(jié)合民族舞蹈的創(chuàng)編及表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀摩相關(guān)民族的舞蹈視頻，幫助他們展開(kāi)思維的想象和創(chuàng)造，讓民族音樂(lè)欣賞課在舞蹈的創(chuàng)編及表演中展現(xiàn)出多姿多彩的教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。

總之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要注重民族音樂(lè)的教學(xué)滲透，要采用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入地了解各民族的音樂(lè)，并通過(guò)生動(dòng)、有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生真切地感知民族音樂(lè)的藝術(shù)曲風(fēng)及情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的理解能力，達(dá)到弘揚(yáng)民族音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 劉宇帆）