例談數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

王錦輝

[摘 要]計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算規(guī)律，并對(duì)計(jì)算練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極參與其中，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高自身的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；進(jìn)位加法；退位減法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）27-0024-01

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材將計(jì)算歸為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，旨在不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果教師沒(méi)有采取合適、有效的教學(xué)方法，學(xué)生面對(duì)重復(fù)的計(jì)算就會(huì)容易覺(jué)得乏味，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致計(jì)算教學(xué)達(dá)不到好的效果。

一、適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂中適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分自由的時(shí)空，營(yíng)造合適的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)相互比較，達(dá)到發(fā)展思維和相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。

例如，教學(xué)“10以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以教師可在學(xué)生理解和掌握進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)比賽的形式，提高學(xué)生運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。如可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

（1）4+8=（ ），3+8=（ ），6+7=（ ），6+5=（ ）；

（2）3+9=（ ），7+6=（ ），8+4=（ ），7+9=（ ）；

（3）7+4=（ ），9+3=（ ），7+5=（ ），3+9=（ ）；

（4）5+9=（ ），7+5=（ ），5+9=（ ），6+4=（ ）。

可見(jiàn)，計(jì)算教學(xué)中，教師營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方法不斷深入探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與合作交流，有效拓展學(xué)生解題的思路和方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。

二、切實(shí)掌握計(jì)算規(guī)律

計(jì)算本身存在一定的規(guī)律，所以在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的規(guī)律。在分析、發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用，使學(xué)生切實(shí)掌握發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律。

例如，教學(xué)“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，教師可采取以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：第一步，對(duì)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化流程圖（如下），然后對(duì)算式進(jìn)行針對(duì)性的講解，使學(xué)生真正掌握蘊(yùn)含其中的計(jì)算規(guī)律。第二步，更換另外一組算式，并將其中的關(guān)鍵部分都隱去，讓學(xué)生自己填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)整個(gè)計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的計(jì)算規(guī)律掌握得更加牢固。

第三步，利用算式（如下），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程進(jìn)行回顧，然后計(jì)算出結(jié)果。

6+7= 6+9= 3+7= 5+7= 5+5=

在整個(gè)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師先進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算有清晰的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)練習(xí)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并內(nèi)化蘊(yùn)含其中的計(jì)算規(guī)律，提高學(xué)生的計(jì)算能力?？梢?jiàn)，對(duì)計(jì)算流程分解后，相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程就被簡(jiǎn)化了，并且通過(guò)運(yùn)用計(jì)算規(guī)律，有效降低了學(xué)生計(jì)算的難度，使學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度得到了提高。

三、形式多變激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生常注意力不集中，不能專(zhuān)心上課。因此，在口算訓(xùn)練時(shí)，教師需要采取多樣化的方式，有效激發(fā)學(xué)生的口算興趣。

例如，教學(xué)“20以?xún)?nèi)的退位減法”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，教師可采取接力賽的方式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)。如對(duì)于17-9=（ ）、15-6=（ ）等習(xí)題，教師可先將學(xué)生分組，然后組與組之間進(jìn)行比賽，要求回答又快又準(zhǔn)確；對(duì)于13-（ ）=5、11-（ ）=4等習(xí)題，教師可通過(guò)“找朋友”的游戲方式進(jìn)行練習(xí)，即先讓學(xué)生制作數(shù)字卡片，然后通過(guò)數(shù)字卡片找朋友。通過(guò)游戲的形式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，比較靈活多變，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從中體驗(yàn)到計(jì)算的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，將計(jì)算練習(xí)融入游戲活動(dòng)之中，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到了很好的計(jì)算訓(xùn)練效果。

綜上所述，計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算規(guī)律，并對(duì)計(jì)算練習(xí)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極參與其中，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提高自身的綜合能力。

（責(zé)編 杜 華）