新時代背景下如何讓低年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

丁小麗

[摘 要]在新時代背景下，需要構(gòu)建家校協(xié)同合作的新型關(guān)系，從親近自然、喜歡閱讀、體驗成功以及樹立榜樣四個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓低年級學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]新時代；低年級；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）24002102

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這說明一個人一旦對某種事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。那么，新時代背景下，如何讓低年級學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？下面，我根據(jù)多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

一、親近自然

低年級學(xué)生愛玩、好動，所以枯燥乏味的數(shù)學(xué)課很難吸引他們的注意力。要想使學(xué)生保有持久的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須為他們營造自由開放、充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為在世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造的取之不竭的源泉。”亞里士多德也說過：“思維是從驚奇開始的?！睂W(xué)生對周圍世界的好奇以及對未知的強(qiáng)烈興趣，是他們探索求知的源泉。

1.創(chuàng)設(shè)情境，趣味啟思

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，有意義的、富有情趣的課堂引入能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”一課時，課始，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：“小朋友們，今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鐾?，好嗎？”生：“好！”師：“游樂場里真熱鬧呀?。ǔ鍪緬靾D，略）小朋友們，你們看到了什么？”生：“看到游樂場里有滑梯、秋千、木馬，還有小鳥……”師：“看到了好多東西，那你們能幫老師數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量嗎？”生：“可以。1個滑梯，2個秋千，6個木馬……”這樣根據(jù)學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)情境，將原本單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動起來，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得讓人期待。

2.走出教室，實景研究

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中寫道“所謂發(fā)展智力，這就是使知識處于運動之中，處于運用之中”“充滿樂觀情緒的自我認(rèn)識是兒童渴求知識的前提條件”。因此，教師可以將學(xué)生帶到室外、自然中去，上一節(jié)室外數(shù)學(xué)課。原本以為，學(xué)生走出教室會興奮到不能自控，然而出乎意料，就連平時上課注意力不集中的學(xué)生也流露出喜悅的神情，充滿著好奇。例如，教學(xué)“有趣的拼搭”一課時，教師先將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)學(xué)生通過滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等數(shù)學(xué)活動認(rèn)識立體圖形的特征，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.小組合作，做中內(nèi)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”由于學(xué)生各自的生活環(huán)境、家庭背景和思維方式不同，所以開展小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每個學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。對于一年級的學(xué)生來說，要認(rèn)真進(jìn)行四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)并不容易。我試著讓一年級學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員形成互補(bǔ)格局，有善于表達(dá)的學(xué)生，也有動手能力強(qiáng)的學(xué)生，還有各方面均比較薄弱的學(xué)生，通過設(shè)立小組獎星制，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作意識。數(shù)學(xué)課堂中，教師可優(yōu)選值得合作探究的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過手、嘴、腦、耳等多種感官協(xié)同運作，共同完成任務(wù)。作為教師，在學(xué)生小組合作討論過程中應(yīng)及時給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并指出問題，培養(yǎng)學(xué)生動手、表達(dá)、傾聽的能力。

二、喜歡閱讀

閱讀，可以激發(fā)學(xué)生思考的興趣，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。如今，雖然電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展，但是紙質(zhì)書籍的平面化閱讀，在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中卻有著至關(guān)重要的作用。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)經(jīng)常優(yōu)選一些適合低年級學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)書目，推薦給他們，如《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》《三只小豬和七巧板》《數(shù)學(xué)游戲》等。

1.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

作為一年級的數(shù)學(xué)教師兼班主任，我和學(xué)生一起在教室里精心布置出數(shù)學(xué)味濃郁的圖書角，還安排了圖書管理員、值日生。圖書角里的數(shù)學(xué)讀物都是學(xué)生帶來的，每天都有固定的閱讀時間。在學(xué)生閱讀的時候，我和他們一樣，也是一位安靜的讀者，并適時指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，而不是在旁邊備課或批改作業(yè)。

2.開展多種活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

除了和學(xué)生一起閱讀外，我還定期組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，如“數(shù)學(xué)繪本分享會”“數(shù)學(xué)故事我來講”等。如在一次組織學(xué)生講述數(shù)學(xué)書籍里令人激動的事的活動中，一位學(xué)生向全班同學(xué)講述數(shù)學(xué)家的研究軼事時，所有的學(xué)生都認(rèn)真傾聽，不時閃現(xiàn)思維的火花。通過活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

3.放大讀書效應(yīng)，培養(yǎng)探究素養(yǎng)

讀書和面對書籍思考，成為學(xué)生的一種智力需要，這一點對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是極為重要的。閱讀好比是整理得很好的土壤，只要播上知識的種子，就會發(fā)芽生長，有所收獲。在閱讀過程中，學(xué)生遨游在書的海洋里，形成追根問底的探究意識，對各種新知識都充滿好奇。學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)起來才會越有興趣、越容易。

三、體驗成功

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“為了使我們的孩子始終感到對知識的渴求，為了使學(xué)習(xí)愿望成為他們并不輕松的腦力勞動的主要動力，我們必須關(guān)心整個學(xué)校教學(xué)的這一最重要的前提條件：兒童的腦力勞動對象既是可以理解的，同時也應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)碾y度。只有在腦力勞動對兒童的力量進(jìn)行一定的考驗的情況下，才能培養(yǎng)兒童具有一個‘思考的勞動者的自尊感?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

1.私人定制，滿足發(fā)展空間

眾所周知，每個學(xué)生的能力是不一樣的，作為教師應(yīng)有不同的評判標(biāo)準(zhǔn)。對于在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的學(xué)生，教師要及時給予肯定的評價，讓他們看到自己的進(jìn)步，品嘗到靠自己努力獲得成功的喜悅。如一次在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，我和往常一樣，布置統(tǒng)一的作業(yè)。對那些做得既快又對的學(xué)生，我會在他們的本子蓋上“你真棒”的紅色印章，并且發(fā)給他們難度更大的題目，這些學(xué)生總是蹦蹦跳跳地下講臺，讓人感受到他們身上洋溢著的快樂。

2.彈性評價，鼓勵培養(yǎng)信心

面對班上讀題慢、理解題目有困難的學(xué)生，我會將他們兩個兩個地喊到自己身邊，讓他們用手指著題目，我先給他們讀一遍題，再讓他們自己讀一遍。如果學(xué)生還是不理解，我會讓他們再讀題、再思考，并給予提示，直至他們寫出正確答案為止。最后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生緊鎖的眉毛舒展開來，嘴角上揚，他們正在為自己通過努力獲得的成功而歡欣鼓舞，這時我會在他們的作業(yè)本蓋上“有進(jìn)步”的紅色印章。同時，我還會給學(xué)生出一道同樣類型的題目，讓他們憑借自己的獨立思考和經(jīng)驗解決問題，這就是一種強(qiáng)大的力量。

四、樹立榜樣

教育是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，要與學(xué)生多交流，做他們的知心朋友。同時，教師要耐心地傾聽學(xué)生的表達(dá)和意見，無論是學(xué)習(xí)還是生活上的，都要讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)懷，這樣才能讓學(xué)生喜歡教師，也才能讓學(xué)生對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。每當(dāng)教師走進(jìn)教室的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是充滿期待、欣喜的眼神，那么這節(jié)課就會獲得滿意的教學(xué)效果。

讓低年級學(xué)生從小對數(shù)學(xué)充滿興趣，需要學(xué)校與家長共同來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要用豐富的閱讀滋養(yǎng)學(xué)生，成為他們的良師益友，并積極與家長溝通，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們從此愛上數(shù)學(xué)。

（責(zé)編 杜 華）