民辦高職院校教師教科研能力提升途徑研究

王玉嶺

【摘 要】當(dāng)前民辦高職院校發(fā)展迅速，每年新進(jìn)青年教師較多，教師隊(duì)伍普遍年輕化。教師的教學(xué)能力基本具備的情況下，在教研科研能力方面尚有不足。本文基于對該課題相關(guān)研究的學(xué)習(xí)，結(jié)合個人所在院校的實(shí)際情況，在分析當(dāng)前民辦高職院校教師發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對提升教師教科研能力的途徑進(jìn)行初步研究和探討。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校；教科研能力；提升途徑

一、民辦高職院校教師教科研現(xiàn)狀

隨著民辦高職院校不斷發(fā)展，師資隊(duì)伍規(guī)模擴(kuò)大，但是教師素質(zhì)和水平卻參差不齊，目前部分民辦高職院校已經(jīng)認(rèn)識到教科研對教師發(fā)展的重要性，大力開展教科研活動，并取得一定成績，但是多數(shù)民辦高職院校，沒有形成濃厚的教科研氛圍，教師教科研能力普遍較低，科研成果較少。

（一）教師隊(duì)伍年輕化，教科研意識欠缺

很多高職院校的青年教師認(rèn)為科研是本科院校教師的事情，而高職院校教師主要完成基本的素質(zhì)教育、知識教授和技能的培養(yǎng)。因此高職教師只要能上好課，教會學(xué)生實(shí)踐技能操作即可。這種對科研的認(rèn)識明顯是不足的。

（二）教師教學(xué)任務(wù)重，教科研時間不足

近些年因?yàn)楦呗氃盒U(kuò)招，學(xué)院規(guī)模迅速擴(kuò)大，生師比普遍超標(biāo)，青年教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，在完成備課授課之余，很難保障科研時間。

（三）教科研隊(duì)伍不夠規(guī)范，缺乏帶頭人

部分高職院校的教師有參與教科研的意向，但是由于年輕沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教科研能力有限，而教師隊(duì)伍中缺乏教科研方面的專家，因此使得整個教師隊(duì)伍教科研能力較低，教研室主要以日常專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)安排等工作為主，沒有形成濃厚的科研氛圍，未能形成一支規(guī)范的教科研隊(duì)伍。

（四）教師科研流于形式，不能深入研究

由于長期以來高校教師職稱評定對教師的科研有一定要求，因此目前高職院校中部分參與教科研項(xiàng)目或發(fā)表論文的教師，只是為了職稱評定的需要，每年在需要科研成果作支撐時才短時間內(nèi)突擊，寫幾篇論文倉促發(fā)表，而沒有實(shí)質(zhì)性的研究。而某些教研課題的申報(bào)，也是迫于學(xué)校給的壓力，為了完成學(xué)校的任務(wù)而參與教研立項(xiàng)的申報(bào)。而在課題申報(bào)成功后，沒有認(rèn)真的組織實(shí)施，等待結(jié)題驗(yàn)收時匆匆撰寫結(jié)題報(bào)告上交結(jié)束課題。這樣實(shí)際上失去了教研的真正意義。

（五）資金支持不足，教科研開展困難

由于教改項(xiàng)目課題的立項(xiàng)、組織和實(shí)施，通常需要一定的經(jīng)費(fèi)去完成，但是由于作為民辦院校本身資金有限，加之相關(guān)部門對教科研資金支持不足甚至沒有資金支持，教師很難開展相關(guān)研究工作，從而擔(dān)心結(jié)題驗(yàn)收不能通過，因此多數(shù)教師不敢申報(bào)。

二、教科研對民辦高職院校教師的重要意義

（一）教學(xué)研究是教學(xué)改革的先決條件

任何改革方案和措施的出臺，都要有思想上和理論上的準(zhǔn)備和宏觀上的指導(dǎo)，特別是要有在微觀操作層次上的研究成果為依據(jù)。

（二）教學(xué)研究是提高教師教學(xué)水平的重要途徑

教師水平和素質(zhì)的高低，是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師只有積極從事教學(xué)研究，才能夠運(yùn)用教學(xué)的客觀規(guī)律，將自己的教學(xué)思想系統(tǒng)化、理論化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

教師通過教學(xué)研究，才能不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而及時改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（四）教學(xué)研究是體現(xiàn)專業(yè)特色的重要手段

人才培養(yǎng)特色是建立在成功的人才培養(yǎng)模式之上的。作為民辦高職院校，要想形成自己的辦學(xué)特色，必須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)研究，從而尋找適合自己的獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。

因此作為一名高職院校教師如果不具備一定的科研素質(zhì)，不具備一定的教研能力，不能積極認(rèn)真研究在教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，他就很難勝任高職教學(xué)工作，很難成為一名稱職的教師。而作為一個學(xué)校，特別是民辦高職院校，如果沒有一支具備科研素質(zhì)和能力的教師隊(duì)伍，其發(fā)展也必將受限。

三、民辦高職院校教師教科研能力提升途徑

（一）增加教師培訓(xùn)與交流

（1）走出去，引進(jìn)來。學(xué)校應(yīng)支持青年教師參加各級各類學(xué)術(shù)活動以及培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織教師到兄弟高職院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)交流、研討和考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研理論和經(jīng)驗(yàn)，并尋找教科研應(yīng)用課題的機(jī)會，同時通過參加教研課課題相關(guān)培訓(xùn)，形成系統(tǒng)的教科研理念。

（2）重展示，多交流。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的組織各種科研課題的專題討論和申報(bào)評議，對科研中出現(xiàn)的問題進(jìn)行述評和論證交流，使青年教師之間實(shí)行信息共享餓同時營造科研的良好氛圍。通過評選優(yōu)秀論文、優(yōu)秀科研成果、科研帶頭人、科研先進(jìn)個人等活動，樹立科研典型。通過各種典型示范帶動、提升高職青年教師的整體科研水平。

（二）組建完善科研團(tuán)隊(duì)

各二級學(xué)院要建設(shè)一個個強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)。

（1）選定科研帶頭人，每位教師積極參與。要結(jié)合教學(xué)和工作實(shí)際，提出課題研究、論文寫作方向預(yù)案，要組織團(tuán)隊(duì)成員定期召開科研工作研討會，研究教學(xué)改革、課題申報(bào)、論文寫作的開展計(jì)劃和方案等。

（2）學(xué)院應(yīng)該通過立項(xiàng)院級課題，增加教師實(shí)訓(xùn)機(jī)會。對于大多數(shù)剛參加工作的青年教師來講，申報(bào)國家課題、省部級課題及市廳級課題有一定難度，很難立項(xiàng)，所以學(xué)院要通過增加一定數(shù)量的院級課題立項(xiàng)，為青年教師提供更多科研機(jī)會，充分調(diào)動課題組其他成員的積極性。

（三）確保科研信息暢通

（1）主動溝通行業(yè)企業(yè)，從行業(yè)企業(yè)爭取橫向課題。學(xué)院要創(chuàng)造機(jī)會，讓青年教師主動和行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，了解企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求，從而開發(fā)應(yīng)用型課題項(xiàng)目。

（2）及時關(guān)注上級文件，暢通課題申報(bào)渠道。要及時掌握國家級課題和省教育科學(xué)規(guī)劃辦課題、省科技廳課題等省級課題的申報(bào)信息，讓盡可能多的教師參與到課題立項(xiàng)中去。

（四）優(yōu)化教科研考核方法

目前，高職院?？冃Э己嗽u價制度更多地是對教師個人的定量考核，為了應(yīng)付各種評估或升格需要，要求教師以每年發(fā)表論文的數(shù)量作為年終考核硬指標(biāo)，對科研論文只求發(fā)表不求質(zhì)量。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化考核制度。

首先，要實(shí)施教師科研工作科學(xué)有效的量化管理辦法，明確不同職稱教師科研工作的不同標(biāo)準(zhǔn)，并且對教師的科研成果確定相應(yīng)的獎勵辦法。

其次，要出臺教學(xué)工作量與科研工作量互換辦法，通過科研計(jì)分核減教學(xué)工作量等措施來鼓勵教師科研。

最后，將教科研成果納入教師績效考核中。學(xué)校目前已經(jīng)將教師科研成果在績效考核中進(jìn)行體現(xiàn)，但是沒有引起教師們的重視，因此應(yīng)從制度上加強(qiáng)教科研的重要性。

總之，要通過建立健全科研工作制度，從組織和制度上保證科研工作的順利進(jìn)行，真正把加強(qiáng)科研工作的戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)際行動上。

四、小結(jié)

本文基于目前民辦高職院校教師科研發(fā)展現(xiàn)狀分析，明確了教科研對于高職院校以及高職院校教師發(fā)展的重要意義，在參考學(xué)習(xí)了各高校專家對于本課題的研究基礎(chǔ)上，對提升民辦高職院校教師教科研能力的途徑進(jìn)行了初步探討。希望個人所在學(xué)校教師教科研能力能夠進(jìn)一步提升，形成良好的科研氛圍，也希望能夠?qū)ζ渌褶k高職院校教師科研能力培養(yǎng)及提升途徑起到一定的借鑒作用。

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