對九年級化學(xué)探究性教學(xué)的思考與實踐

楊亞鋼

摘要：九年級化學(xué)課程具有非常多的實踐探究性內(nèi)容，所以要求老師的教學(xué)方式具有一定的探究性，才能讓學(xué)生全面、科學(xué)地研究化學(xué)現(xiàn)象，最終讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。下面本文將結(jié)合九年級化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，對九年級化學(xué)探究性教學(xué)的方式進(jìn)行如下分析和研究。

關(guān)鍵詞：九年級；化學(xué)；探究性；實踐

一、前言

化學(xué)的相關(guān)概念及理論都是經(jīng)過一定的探究性實驗而總結(jié)出來的，如果學(xué)生只靠死記硬背、任務(wù)式的訓(xùn)練是很難理解和處理實際的化學(xué)問題。所以，作為一名化學(xué)老師，我們需要正確引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)研究，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐探究習(xí)慣，這樣才能真正領(lǐng)會化學(xué)知識的本質(zhì)和含義。那么下面本文主要圍繞九年級化學(xué)課程內(nèi)容，從探究性教學(xué)的角度出發(fā)提出以下幾點教學(xué)意見及建議，希望相關(guān)的意見及建議具有一定的參考價值。

二、九年級化學(xué)探究性教學(xué)的思考與實踐研究

（一）營造良好的學(xué)習(xí)、探究環(huán)境

初中生接觸化學(xué)知識的時間比較短，對一些化學(xué)概念及理論還比較陌生。如果老師不注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和實踐能力，那么學(xué)生就不能很好地分析和處理實際的化學(xué)問題，同時也不能從實驗中收集到有用的化學(xué)信息[1]。所以，對學(xué)生探索和實踐能力的培養(yǎng)十分重要和關(guān)鍵。對于提高學(xué)生的實踐和探索能力，老師可以通過營造良好的學(xué)習(xí)、探究環(huán)境，讓學(xué)生感受到濃厚的研究和探索氛圍，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到課程的實踐和探索，這對實現(xiàn)化學(xué)課程的探究性教學(xué)起到一定的幫助作用。

我們以九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》教學(xué)為例。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探究氧氣的制取方法，以學(xué)習(xí)和掌握基本的實驗探究方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究技能。為了更好地推進(jìn)課程的探究性教學(xué)，以營造出良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境，我們可以從以下幾點出發(fā)。首先，老師需要深入挖掘課程的探究性內(nèi)容。比如，老師先讓學(xué)生結(jié)合課文的實驗內(nèi)容思考氧氣是如何獲取的？然后，老師可以播放一些工業(yè)制取氧氣的圖片及資料，讓學(xué)生比較工業(yè)制氧與實驗室制氧存在哪些差異等。通過課程問題的導(dǎo)入，讓學(xué)生自覺參與到課程問題的探索和學(xué)習(xí)，有利于提升課堂的探索氣氛。然后，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理地實驗教學(xué)情境，并準(zhǔn)備好各項教學(xué)設(shè)備，從而為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境。例如，學(xué)生對氧氣的制取進(jìn)行相關(guān)的探究和分析之后，老師可以借助學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生充當(dāng)一名實驗員，試著利用實驗室的化學(xué)藥品及器材制取氧氣。為了真實的營造出實驗教學(xué)環(huán)境，老師需要確保相關(guān)的實驗器材和藥品準(zhǔn)備到位，讓每位學(xué)生都能夠有機(jī)會參與到課程的實驗，以保證實驗教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）探究和挖掘生活情境中的化學(xué)知識

化學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，探究和挖掘生活情境中的化學(xué)知識，不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還能夠?qū)?fù)雜抽象的化學(xué)知識變得生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象也是探究性教學(xué)的一部分。因為初中化學(xué)所教授的知識比較有限，而且課堂教學(xué)的時間也比較短。所以老師想要提升學(xué)生的探究和實踐能力，除了課堂的實驗探究以外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生深入探究生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生從熟悉的日常化學(xué)反應(yīng)中領(lǐng)會化學(xué)知識的本質(zhì)，進(jìn)而提升自身的生活實踐和探索能力。

我們以《酸和堿的中和反應(yīng)》教學(xué)為例，老師可以結(jié)合一些生活實際情況，以學(xué)生比較熟悉和熟知的生活現(xiàn)象如蚊蟲叮咬、治療胃酸等，讓學(xué)生對這些生活現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接?，從而了解中和反?yīng)的實際應(yīng)用。比如，在進(jìn)行相關(guān)的酸堿中和反應(yīng)實驗中，老師可以讓學(xué)生思考為什么被蚊蟲叮咬之后會感覺到痛癢？為什么涂一些堿性物質(zhì)可以緩解疼痛。通過將這些生活中常見的現(xiàn)象有效地融入到實驗教學(xué)中，可以將枯燥無味的實驗變得生活化，并實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。在實驗過程中，學(xué)生可以聯(lián)想到日常被蚊蟲叮咬后，蚊子會在皮膚里分泌一些蟻酸，而我們利用一些含堿性的藥物可以有效地中和蟻酸，從而達(dá)到緩解皮膚痛癢的癥狀。學(xué)生通過利用一些化學(xué)原理來解釋這些的生活現(xiàn)象，不僅大大提高了學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用和探索能力，同時也有助于擴(kuò)充自己的知識層面。

（三）組織學(xué)生開展有效地合作探究實驗

在初中化學(xué)教學(xué)中，老師除了合理有效地安排相關(guān)的課程實驗外，還需要發(fā)揮學(xué)生的合作互助精神，讓學(xué)生進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)，并發(fā)揮集體合作的力量，以對相關(guān)的化學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。另外，在合作探究實驗中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效地交流和互動，有利于學(xué)生之間交流有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并改善自身存在的不足，從而提高實驗探究的效率和質(zhì)量。比如說，在一個化學(xué)實驗過程中，每個學(xué)生都能夠參與到課程的探究實驗，同時也可以自由發(fā)表自己的實驗想法和意見。通過不同想法和意見的交流和溝通，學(xué)生可以汲取更多高效的實驗辦法和方式，這對提高自身的實驗探究能力起到一定的幫助作用。

我們以《二氧化碳制取的研究》教學(xué)為例，首先老師先提出幾個探討的問題如二氧化碳與氧氣制取的方式有哪些異同、二氧化碳與氧氣的性質(zhì)存在哪些差異等，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行探討合作，并以小組合作的方式進(jìn)行相關(guān)的二氧化碳制取實驗[2]。在此過程中，學(xué)生們可以自己分配好各自的任務(wù)。比如，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)安裝好實驗器材，哪些學(xué)生負(fù)責(zé)收集氣體等。然后，老師給予學(xué)生一定的實踐和探討時間，讓學(xué)生進(jìn)行實驗的小結(jié)并填好相關(guān)的實驗報告。學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)、合理地探究過程，并借助相關(guān)的課程實驗分析，能夠有效地得出相關(guān)的研究結(jié)論和依據(jù)，從而讓學(xué)生學(xué)會自主研究和分析化學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的自主探究和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，老師開展有效地合作探究實驗還能夠提升課堂的探究氣氛，讓學(xué)生能夠更加地投入到課程的學(xué)習(xí)和研究。

三、結(jié)語

綜上所述，對九年級化學(xué)課程展開有效地探究性教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，同時還能讓學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的本質(zhì)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到一定的幫助作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們需要積極營造良好的探究環(huán)境，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱靈深. 新課程下初中化學(xué)探究式教學(xué)的實踐與思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015，16（24）：122-123.

[2]潘麗霞. 淺議九年級化學(xué)探究性教學(xué)思考及其實踐[J]. 教育， 2017，31（2）：00137-00137.