淺談激勵手段在初中作文教學(xué)中的運用

王振華

摘要：人人都有一種期望得到別人肯定和鼓勵的心理。尤其是對于學(xué)生來說，更需要被欣賞和激勵，用鼓勵的方式，能夠打開學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，同樣在語文教學(xué)中實施激勵教學(xué)手段，能增強學(xué)生的自信心，使他們的優(yōu)點能夠進一步升華，特長也進一步發(fā)展。本文通過對激勵手段在初中作文教學(xué)中運用的必要性分析，結(jié)合初中語文作文教學(xué)實際，淺談激勵手段在初中作文教學(xué)中的運用策略和具體措施。

關(guān)鍵詞：激勵手段；初中作文；運用策略

一、激勵手段在初中作文教學(xué)中運用的必要性分析

喜歡表揚而厭惡批評是每個人的本能或者說是一種人性，尤其針對青少年來說，激勵相比于批評，更能讓他進步，激勵并不只是一種表揚，更是對他人的一種人格上的尊重。在初中作文教學(xué)中運用激勵手段，對學(xué)生進行鼓勵表揚，充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和重視，這對于提高學(xué)生的寫作水平具有一定促進作用。初中生的身心都處于一個成長發(fā)展的階段，實施激勵教學(xué)手段有利于學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，在初中作文教學(xué)中適時地對學(xué)生采用激勵手段，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生對自己的自我認(rèn)識，也能增強學(xué)生的自信心。

二、激勵手段在初中作文教學(xué)中的運用策略和具體措施

1、課前激勵，激發(fā)學(xué)生的寫作主動性

同樣是初中階段的學(xué)生，不僅寫作水平大不相同，而且每個同學(xué)都有自己不同于他人的經(jīng)歷體驗和寫作風(fēng)格。因此教師在實施作文教學(xué)之前，應(yīng)采取“多激勵，少要求”的原則，鼓勵學(xué)生大膽寫作，盡量減少提出過多的要求和模式，這樣只會束縛學(xué)生，只會讓學(xué)生不知道怎么寫，或者是不敢動筆寫。比如鄂教版初中語文七年級上冊第二單元的寫作題目《心事》，在開展這一課的教學(xué)之前，教師可以激勵學(xué)生敞開心扉，寫一寫自己想要和大家分享的心事，也不設(shè)定固定的寫作類型，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷，寫敘事文、寫詩歌、寫散文，甚至是寫故事的形式，教師只需要在課程開展之前充分做好激勵教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽用文字表達自己內(nèi)心的真情實感，從而激發(fā)學(xué)生的寫作主動性。

2、適度語言激勵，保證激勵手段的實用性

激勵是一種好的教學(xué)手段，但是過度的激勵只會激勵教學(xué)喪失其真正的作用，只會讓學(xué)生對激勵產(chǎn)生“免疫力”。所謂語言激勵，就是教師在日常教學(xué)過程中，在課堂上直接給予學(xué)生及時地適當(dāng)?shù)恼Z言上的鼓勵，在這個過程中教師還必須掌握語言激勵的“度”，避免一些學(xué)生出現(xiàn)膨脹甚至是厭煩的現(xiàn)象，對學(xué)生表達贊賞和肯定時應(yīng)該態(tài)度明確，語言表達不能過于浮夸，例如“小明，你真的太棒了，老師從來沒見過你這么聰明的學(xué)生！”這一類的激勵話語就過于夸大和虛假，不建議使用。另外，語言激勵的表達還應(yīng)該具有一定指導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往正確的方向發(fā)展，就算學(xué)生有做的不對的地方，也要用激勵的方式幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，在遇到困難時同樣及時給予鼓勵，減少學(xué)生的負(fù)面情緒，增強學(xué)生的自信心。

例如鄂教版初中語文七年級下冊第四單元的寫作題目《介紹小制作》，教師可以布置這篇文章，讓學(xué)生自己動手做出自己的小制作，再根據(jù)整個過程來寫一篇自己的小制作的“出生過程”，比如小明用廢報紙自己制作了一個紙簍，教師就可以用語言鼓勵他“小明做的這個紙籃子真好，廢物利用，還能夠裝垃圾，我們大家給小明一點掌聲”，之后還可以鼓勵小明給同學(xué)們展示自己的小制作以及制作靈感和制作過程。再如小紅同學(xué)和同學(xué)合作一起用廢棄的一次性筷子做了一個小型的秋千，但是秋千索的兩端長短不一，出現(xiàn)歪了的情況，這時教師就可以鼓勵她“小紅，你的這個創(chuàng)意太好了，想到用廢棄的一次性筷子制作秋千，你真棒。只是這個繩子不一樣長，是不是制作之前忘了測量兩邊的長度呢，大家看，小紅的這個手工只要再改一下長短就更完美了”，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，小紅就能完善自己的小制作。最后課上點評完了之后，再布置下去讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)再次修改自己的作文，并在最后加入自己的感悟和啟發(fā)，這樣的激勵手段就使得學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，對于寫作能力的提高有一定的促進作用。

3、開展趣味寫作活動，制定獎勵機制

激勵教學(xué)不僅僅是語言上的激勵，教師還可以針對寫作教學(xué)內(nèi)容，開展一些競爭性質(zhì)的寫作活動，比如在教學(xué)鄂教版初中語文八年級上冊第二單元的寫作《秋頌》一課，可以舉辦一個寫作競賽，讓學(xué)生們自由參加，最終結(jié)合老師的點評和大家的意見，選出一二三等獎，并對獲獎的同學(xué)進行獎勵，獎勵可以是筆記本、鋼筆、文具盒等等的學(xué)習(xí)用品，這樣的活動不僅激發(fā)了學(xué)生的好勝心，學(xué)生積極參與，也在競爭當(dāng)中提升了寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)中合理地應(yīng)用激勵教學(xué)，既可以讓教學(xué)過程變得有活力，也能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生寫作的自信心，從而促進小學(xué)語文教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。我們在進行初中語文寫作教學(xué)時，需要重視對激勵教學(xué)手段的應(yīng)用，以提升學(xué)生自信心，自主學(xué)習(xí)能力為目的，對待學(xué)生要保持一顆期待的心，要讓學(xué)生感受到鼓勵和肯定的狀態(tài)下，最大程度地去學(xué)好寫作，顯著提升初中生的語文寫作水平。

參考文獻：

[1]《淺談激勵手段在初中作文教學(xué)中的運用》謝顯輝 《新校園（中旬）2015年11期》；

[2]《淺談激勵策略在作文教學(xué)中的運用》李志君 《21世紀(jì)中學(xué)生作文（初中教師適用）2009年12期》；

[3]《淺談激勵手段在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用》劉彩香 《新世紀(jì)教育導(dǎo)刊》2013年第11期。