書香浸潤(rùn)，童心飛揚(yáng)

桓娟

摘要：3～8歲是一個(gè)人閱讀能力的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期幼兒需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力。作為新時(shí)代的教育者，我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的閱讀空間、提供多元的閱讀材料、開(kāi)展多種途徑的閱讀方式和活動(dòng)，幫助幼兒建立多元的閱讀關(guān)系，并指導(dǎo)家園親子閱讀的配合?！吨改稀分兄赋觯骸碍h(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)，閱讀環(huán)境以其獨(dú)特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)育發(fā)展中的幼兒。從創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的、多元化的閱讀環(huán)境——心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在書香的浸潤(rùn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；多元；閱讀環(huán)境；快樂(lè)成長(zhǎng)

正文

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！眴棠匪够J(rèn)為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。營(yíng)造一個(gè)相適應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒興趣的產(chǎn)生至關(guān)重要。閱讀環(huán)境即一種氣氛，它客觀的存在于幼兒生活的每一個(gè)空間，并以其獨(dú)特的暗示、潛移默化的方式影響著生理和心理都正處于迅速發(fā)育發(fā)展中的幼兒。注重幼兒個(gè)體發(fā)展的整體性，全面發(fā)展幼兒本身所具備的多元綜合能力，而在每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，又有他與眾不同的差異性，這種差異是受各種不同環(huán)境和教育的影響制約的，因此創(chuàng)建多元活動(dòng)場(chǎng)景，讓每一個(gè)幼兒享受生活的樂(lè)趣、感受活動(dòng)的愉悅，是充分尊重幼兒的良好體現(xiàn)。從創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)全方位的、多元化的閱讀環(huán)境——心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，讓幼兒在書香的浸潤(rùn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造寬松的心理環(huán)境，享受閱讀的樂(lè)趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好”。

在閱讀活動(dòng)中，把情感交流和共同參與放在首位，關(guān)注幼兒心理環(huán)境的同時(shí)，注重幼兒情緒情感的表達(dá)。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極的應(yīng)答。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在閱讀活動(dòng)中與教師、同伴以及其他人的交流。閱讀中不同故事的主人公有不同的性格，每個(gè)故事也有自己獨(dú)特的寓意，幼兒經(jīng)常會(huì)將自己看做故事中的主人公，當(dāng)主人公遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，幼兒內(nèi)心的情感也會(huì)隨之波動(dòng)，當(dāng)主人公開(kāi)心的時(shí)候，幼兒的內(nèi)心也會(huì)保持非常快樂(lè)的狀態(tài)。在生活中，他們還會(huì)模仿主人公的行為，幼兒的情感會(huì)非常豐富，會(huì)不斷得到升華。幼兒與故事中的形象進(jìn)行情感交流，可以讓幼兒學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中與父母、老師進(jìn)行情感交流，將自己心理的情感需求充分地表達(dá)出來(lái)。幼兒可以向故事中的人物學(xué)習(xí)如何控制、管理好自己的情緒，更好地與同齡的幼兒進(jìn)行情感交流。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

英國(guó)文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說(shuō)：“閱讀總是需要場(chǎng)所的。”可見(jiàn)，閱讀是多么的重要，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境更是閱讀的首要條件。良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒能主動(dòng)有效地與環(huán)境互動(dòng)。閱讀是生活，它來(lái)源于生活的每一個(gè)角落。我園以實(shí)現(xiàn)“愛(ài)心浸潤(rùn)童年，奠基幸福人生”的終極教育目標(biāo)為導(dǎo)向，做深課題研究，從細(xì)處著手，從微處打造。利用多種形式，將閱讀帶入生活，將生活融入閱讀環(huán)境。

溫馨的閱讀氛圍，讓幼兒感受到環(huán)境的美好與舒適，獲得良好的閱讀體驗(yàn)和心理舒適感。閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個(gè)基本原則；為閱讀區(qū)取個(gè)好聽(tīng)的名字，劃分活動(dòng)區(qū)域；幾盆碧綠的植物、幾個(gè)舒適的坐墊，都能讓幼兒感受到在舒適的環(huán)境下自由閱讀是多么快樂(lè)的事情；在活動(dòng)區(qū)墻面，可以利用圖文結(jié)合方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及看書秩序，如“輕輕看書”、“輕輕翻書”、“輕拿輕放”；將故事搬到墻面，營(yíng)造閱讀區(qū)氛圍；創(chuàng)設(shè)“好書推薦”，幼兒可以自己做主，每三天一輪，將自己認(rèn)為的“好書”放在“好書推薦”袋中，活動(dòng)時(shí)幼兒也可以介紹認(rèn)為它是好書的理由。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提高幼兒的閱讀能力。

1.內(nèi)容多樣化

從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)、從環(huán)境問(wèn)題到生命教育。親情、友情，歷經(jīng)艱險(xiǎn)、克服困難……多樣化的題材將幫助幼兒獲得多元的知識(shí)與多元的情感體驗(yàn)。

2.題材多樣化

內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、篇幅短小的童話故事、兒歌、童謠等等，各種體裁的書籍應(yīng)讓幼兒都有機(jī)會(huì)接觸到，讓幼兒能感受到語(yǔ)言的多元風(fēng)貌。

3.材料多樣化

紙質(zhì)圖書、VCD碟片、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖卡等都是幼兒可以閱讀的材料。在幼兒閱讀的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的以教師來(lái)傳授知識(shí)，而是要為幼兒提供多樣化的材料，培養(yǎng)幼兒自己學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀工具來(lái)拓展閱讀視野，延伸自己的情感世界，增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將閱讀過(guò)程內(nèi)化成一種閱讀能力。

四、營(yíng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境

可以用書來(lái)裝點(diǎn)家居環(huán)境，大家一同看書讀報(bào)，遇上好玩的段落，父母互相讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂(lè)，會(huì)很自然地傳遞給孩子。研究表明：“父母和孩子的密切關(guān)系和積極的家庭教養(yǎng)，對(duì)孩子個(gè)性的良好發(fā)展，有積極的影響?！币虼?，開(kāi)展形式多樣的親子閱讀活動(dòng)，也能幫助家長(zhǎng)成為更稱職的父母。

2.開(kāi)展多元化的親子閱讀活動(dòng)

孩子們的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，每位孩子的家庭教育也各有不同。邀請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展多種形式的親子閱讀，如：家庭故事表演會(huì)，鼓勵(lì)幼兒和父母一起來(lái)扮演故事中的角色演故事，還可以和孩子一起觀看優(yōu)秀的動(dòng)畫片。家長(zhǎng)還可以帶孩子一起外出，通過(guò)看公路的名稱、交通標(biāo)志、商店名稱、廣告用語(yǔ)等，有目的地引導(dǎo)孩子邊看邊聊，提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)文字的敏感性。在同年齡段中舉辦“圖書漂流”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集優(yōu)秀的讀本，制定讀書規(guī)則，幼兒資源共享輪流借閱，擴(kuò)大閱讀的范圍，提高幼兒的閱讀能力。

《綱要》中指出“閱讀是生活，閱讀是游戲，閱讀是學(xué)習(xí)”的理念，這就告訴我們幼兒的閱讀無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境，幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響著他們的成長(zhǎng)。全方位的、多元化的幼兒閱讀環(huán)境促進(jìn)了幼兒的發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)?？鞓?lè)閱讀、健康成長(zhǎng)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓每個(gè)生命都得到自然、健康、和諧、快樂(lè)的發(fā)展，這是我們給予幼兒最好的禮物！

參考文獻(xiàn)：

[1]《打造兒童閱讀環(huán)境》，艾登·錢伯斯 著，許慧貞 譯，北京：五洲傳播出版社，2011.10第1次印刷。

[2]《分享閱讀教育中讀本的選擇和價(jià)值》，蔣靜 學(xué)前教育 2004年（增刊）.

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》 江蘇教育出版社 2002.7