問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡妮

摘要：初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有著重要的作用，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，不僅能夠能夠滿足初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更能通過對問題的研究和討論，有計劃的引入教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，讓學(xué)生能夠更全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本篇文章主要針對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及應(yīng)用進行相應(yīng)的探究，從而通過問題導(dǎo)學(xué)法不斷優(yōu)化教學(xué)方式，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；創(chuàng)新

引言：初中數(shù)學(xué)有著較強的抽象性與空間性，對學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、創(chuàng)造力等有著多方面的要求，問題導(dǎo)學(xué)是一種以問題為出發(fā)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考和研究具體問題，它的重點是導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵是問題，立足點是問題的解決。通過這種教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的思維能力和理解能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，不但能在教學(xué)的探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、問題的設(shè)計要恰到好處

問題導(dǎo)學(xué)法的問題設(shè)計要貫穿到掙個教學(xué)課堂中，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點分析，巧妙的提出，在整個情境教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的對問題的設(shè)置要求最為嚴格，不能隨便提出一個問題敷衍了事，在對問題的設(shè)計上一定要加以重視，以確定正確學(xué)習(xí)目標。例如：在“平行線的性質(zhì)與判定”的教學(xué)中，能夠熟練運用平行線的性質(zhì)與判定進行證明和計算就是正確的教學(xué)目標，教師應(yīng)根據(jù)這一目標，設(shè)置用數(shù)學(xué)符號描述平行線的性質(zhì)與判定，根據(jù)平行線的性質(zhì)求角的度數(shù)，平行線在生活中的應(yīng)用等問題，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生所會回答的內(nèi)容，再追加一些知識考察點、不同的解題方法的探究等問題，從而使高學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識解答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用不同的方法解決問題。正確的樹立教學(xué)目標，提出恰當?shù)膯栴}，可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容[1]。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行有效思考

在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須十分注意把握課堂的氣氛和節(jié)奏，對于教學(xué)中需要使用的問題，老師必須仔細斟酌，認真準備，因為在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生思考的問題是教學(xué)能否實現(xiàn)預(yù)期效果的前提，只有正確的提出和執(zhí)行問題，才能對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生真正的優(yōu)勢和幫助。否則，就可能出現(xiàn)問題提出來之后學(xué)生無法及時反饋，或者無法擴展和延伸新的教學(xué)內(nèi)容，以至于浪費寶貴的課堂時間，對課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。因此，老師在教學(xué)的過程中，必須著重考慮如何通過問題導(dǎo)學(xué)的形式充分利用好課堂有限的時間，強化和提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“圓的相關(guān)計算公式”時，老師著重引導(dǎo)學(xué)生思考與圓形相關(guān)的物體，分析圓與邊的相關(guān)計算方式，提醒學(xué)生一些常見的計算誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和相互討論，通過問題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)思考和探究的熱情，老師在這個過程中主要扮演參謀和組織者的角色，對學(xué)生討論過程中遇到的疑惑和不解進行解答和匯總，在課堂的后半部分進行知識內(nèi)容體系的總結(jié)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。另一方面，在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的實施過程中，為了更好的提高這種教學(xué)模式的教學(xué)成效，就要求初中數(shù)學(xué)的學(xué)校教育將問題導(dǎo)學(xué)納入到整個教學(xué)體系之中，突出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實施重點，在設(shè)計和選擇問題時做到科學(xué)、合理、難度適中，比如，在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)性質(zhì)定理時，老師通過設(shè)置不同的問題引入，例如是不是任意的三條線段都可以組成一個三角圖形，線段之間是否存在某種關(guān)聯(lián)。通過這樣的切入點引導(dǎo)學(xué)生主動的思考和交流，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思路，有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計問題

導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)課堂教學(xué)的藍圖，在問題導(dǎo)學(xué)中，教師要在備課階段精心設(shè)計有利于學(xué)生思考、討論、交流的幾個問題，并把問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教材進行獨立的或合作式的解讀，然后結(jié)合問題剖析教材內(nèi)涵，最后教師根據(jù)學(xué)生的答案，對其進行學(xué)案指導(dǎo)，從而提升學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度，例如在“同底數(shù)冪的乘法”的教學(xué)中，教師先根據(jù)“認識同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，能運用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)進行簡單的計算；探索同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)，培養(yǎng)推理能力和數(shù)學(xué)語言表達能力”的教學(xué)目標進行導(dǎo)學(xué)案的準備，在準備中，教師設(shè)計了兩個教學(xué)活動：在“活動一”中教師確定的任務(wù)為“認識同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)”，然后利用科學(xué)計算法列出大數(shù)的相關(guān)式子、根據(jù)乘方的意義計算簡單的同底數(shù)冪乘法、根據(jù)規(guī)律以冪的形式直接寫出計算結(jié)果等問題進行任務(wù)探究，在自主完成簡單的歸納總結(jié)后，教師讓學(xué)生說明解題體會，并交流運用底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)進行計算的方法及注意事項；在“活動二”中，教師確定了“運用同底數(shù)冪的乘法性質(zhì)進行簡單的計算”的教學(xué)任務(wù)，然后在課件中展示一些簡單且具有代表性的運算題目，這些題目先由學(xué)生獨立完成，再進行小組交流與展示[2]。而通過這兩個活動學(xué)生不僅在問題的引導(dǎo)下掌握了同底數(shù)冪乘法的基本性質(zhì)和運用，也提高了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。

四、授課后要進行問題鞏固

課后作業(yè)是教學(xué)必須完成的內(nèi)容，在課后作業(yè)的布置之前，教師可以提問關(guān)鍵性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，還可以鞏固這一節(jié)課的重點和難點。例如在學(xué)習(xí)“點、線、面、體”這部分內(nèi)容的時候，教師在講授過課堂的重要內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置一項作業(yè)，就是用立體圖形拼裝成為一個動物，看誰用的立體圖形最全。緊接著教師就問大家一個問題“這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)哪些立體圖形呢？”，學(xué)生們會將自己知道的說一遍，這樣在大家爭先恐后的答案中，教師在強調(diào)總結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生們心中就會有一定的想法，懂得怎樣更好地完成作業(yè)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生扎實地掌握每一節(jié)課的內(nèi)容，不留下絆腳石，可以有效提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語：

總之，問題導(dǎo)學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方式，它不僅可以明確學(xué)習(xí)目標以及知識的重難點，還可以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，從而讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進而引導(dǎo)學(xué)生建立并完善數(shù)學(xué)知識體系，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇2016（08）271-272

[2]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）2016（04）109