對課堂導入式教學在初中美術課堂的研究

嚴維勇

摘要：初中美術是一門培養(yǎng)學生藝術欣賞能力的課程，不論是對學生藝術修養(yǎng)的提升，還是綜合素質(zhì)的進一步發(fā)展都具有重要意義。在我國初中教育體制改革不斷深入背景下，其教師應突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種束縛，擺脫固有教學模式，積極引用導入式等新穎、多樣化的教學策略方法，以此來構(gòu)建更生動、高效的美術課堂。

關鍵詞：課堂導入式；初中美術；應用策略

前言：初中生正處于思維拓展、積極接受知識的關鍵階段，對此，在實際授課中，其美術教師應注重良好課堂教學氛圍的營造，整合現(xiàn)有資源、條件為學生構(gòu)建更理想的學習環(huán)境。導入式教學方法的科學引用，不論是對學生興趣激發(fā)，還是課堂教學環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義，進而將抽象、復雜的美術知識更形象、生動的呈現(xiàn)給學生，為學生良好美術思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好條件，也為其今后的美術學習奠定良好基礎。

一、課堂導入式教學應用于初中美術課堂的意義

首先，導入式教學概念。導入式教學主要指的是教師運用一些較為新穎、多樣化的形式來將所學知識引入美術課堂。比如，教師將最近社會上發(fā)生的比較典型、學生關注度較高，或者是比較有爭議的事件引入課堂，鼓勵學生將自己的獨特想法積極表達出來，這樣不僅有助于學生學習、參與積極性的全面調(diào)動，也能夠進一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)、拓展授課內(nèi)容。同時，學生的主觀能動性也能夠得到全面激發(fā)，為其提供更多獨立、自由思考探究的機會，增強師生、生生之間的互動交流，建立和諧的師生關系。另外，教師還可以在課堂上為學生播放一些學生感興趣的影片，或是豐富多彩的圖片，以此來快速集中學生課堂注意力，使其能夠認真對待教師講解的每個知識點[1]。

二是，導入式教學的意義。若美術課堂枯燥無趣，學生也不會積極主動投入其中，也難以將注意力長時間集中與某個知識點的學習。而導入式教學方式的科學引用，除了課堂注意力的快速之外，也能夠為學生提供更多獨立思考探究的機會。長期堅持，除了教師獨立思考能力的培養(yǎng)，其美術思維也能夠得到進一步拓展，幫助學生積累更豐富的知識信息，促進學生藝術修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升，為其今后的學習發(fā)展奠定堅實基礎。

二、課堂導入式教學應用于美術課堂的策略探究

一是，結(jié)合實際生活恰當導入。為了更自然的完成課堂導入，快速集中學生課堂注意力，取得理想應用效果，教師可以集合實際授課內(nèi)容，將日常生活中一些常見物品引用到美術課堂上，如，杯子、蘋果等等。基于此，教師可以引導學生結(jié)合自己的認識與生活經(jīng)驗來將其物品模樣畫出來，并恰當融入自己的想象力與創(chuàng)新力，這樣不僅有助于授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化與教學內(nèi)容的拓展，也能夠為學生主觀能動性的充分發(fā)揮創(chuàng)造良好條件，幫助其更輕松、高效的掌握所學知識。另外，教師還可以結(jié)合實際需求，靈活引用一些沒有團的簡單的鼻塞T恤衫，讓學生將自己喜歡的圖案畫在T恤衫上，這樣不僅有助于學生學習積極性的調(diào)動，也能夠豐富授課內(nèi)容，引導學生接觸到更新穎、豐富的美術知識，構(gòu)建更生動、高效的美術課堂[2]。

二是，用開放式教學方式科學導入。為了取得更理想的美術教學成果，引導更多學生積極主動參與各項教學活動，教師可以引導學生在校園里，或者是學校周圍進行自由想象、創(chuàng)作。這樣學生不僅不會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，其想象、創(chuàng)新力也能夠得到進一步拓展，從不同層面來挖掘?qū)W生方面的學習潛能。學生每天的美術學習都是在教室里進行的，看到的只有黑板、椅子和桌子等一些日常生活中經(jīng)常接觸到的東西，如，樹、花草，以及路人和車等等，這些都能夠成為學生美術創(chuàng)作的重要素材。另外，室外空氣比較流通，不僅能夠幫助學生放松身心，也能夠從不同角度激發(fā)學生靈感，進而創(chuàng)造出更多、更好的美術作品。同時，在這種環(huán)境下，學生也能夠慢慢靜下心來進行創(chuàng)作，師生、生生之間也能夠獲得更多互動交流的機會，并將自己的獨特想法融入其中，但是要注意必須要保障學生的人身安全[3]。

三是，基于教學情境創(chuàng)設來靈活導入。在傳統(tǒng)美術課堂教學中，很多教師都是按部就班的為學生口述教材上的相關知識，或者是隨便為學生布置一些物品的繪畫任務，進而使得很多學生都認為教師不重視美術課，受教師影響，學生也會習慣以應付心理去對待美術課程，對于教師布置的各項學習任務也不會認真對待。同時，教師的教學過程若枯燥無趣，學生的美術學習興趣、自信心也會隨之不斷降低。而科學引用導入式教學模式來開展各項教學活動，則能夠吸引更多學生積極主動參與其中，取得事半功倍的教學成果。比如，在美術課堂上，教師可以為學生放映一部與所學知識相關的影片，或者是利用多媒體技術來展示豐富多樣的圖片，然后將課題自然導入出來。在此背景下，學生可以結(jié)合圖片、影片等內(nèi)容來對影片、圖片與課題存在的聯(lián)系做出深入分析，進而實現(xiàn)對所學知識的透徹理解。這樣學生在實際生活中再看到一些影片、圖片時，就會自然地對其圖片、影片應用的相關美術知識做出深入思考，然后再運用所學美術知識來進行圖片、影片好壞的評價，這樣不僅有助于學生藝術修養(yǎng)的全面提升，同時，其藝術欣賞能力也能夠得到進一步拓展，從而為其今后的美術學習發(fā)展奠定堅實基礎，進一步發(fā)展學生的發(fā)散性思維。

比如：某教師在講解“青春風采”的相關知識點時，其教師就基于美的認識，以及這一認知對學生產(chǎn)生的吸引力，以此來引導更多學生積極主動參與其中，進而達到預期教學目標。其教師將本節(jié)所學內(nèi)容合理劃分成了兩課時開展：第一課時，讓學生利用自己喜歡的繪畫方式來展現(xiàn)自己喜歡的服裝樣式；第二課時，讓學生引用彩紙、膠棒來黏貼其服裝。

第一課時，由于學生之前對服裝設計缺乏了解，雖然也在積極鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，但畫出的服裝造型也較為呆板、樣式較為單一。對此，在實際授課中，其教師就引用導入式教學方法來引導學生，講解教材中列舉的色彩、服裝搭配技巧，通過走秀視頻的播放來全面調(diào)動學生學習、參與積極性，引導學生從更新穎的角度來設計服裝。在學生熱情被全面激發(fā)的基礎上，再讓學生對之前畫的服裝進行再次修改、完善，這種自然過渡，學生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對所學知識的透徹、準確理解與輕松掌握。另外，基于走秀節(jié)目的啟發(fā)，學生創(chuàng)造出的服飾款式也更加新穎，以此來促進授課效果與效率的大幅度提升。

結(jié)語：綜上所述，廣大初中美術教師在設計、組織各項教學活動過程中應正確認識到，加強課堂導入式教學方式的科學引用，不僅能夠為各項教學活動的順利開展，以及學生課堂注意力的集中等諸多方面都具有重要意義，對此，在教學實踐中，其教師應結(jié)合授課內(nèi)容，以及學生不同階段的認知特點與需求，科學引用課堂導入教學方法來構(gòu)建形象、生動的美術課堂，引導更多學生積極主動參與其中，進一步提升其美術綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邱凱. 課堂導入式教學在初中美術課堂的研究[A]. .《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：，2017：5.

[2]汪少林.“導入式”教學模式在初中美術課堂的應用[J].華夏教師，2013（10）：72.

[3]王遠.導入式教學在初中美術課堂中的應用[J].美術教育研究，2012（08）：110.