新時(shí)期下小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀與工作要求

黃雄

摘要：班主任是一個(gè)班的頂梁柱，是育人、組織以及領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)班的風(fēng)范，更是小學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的引導(dǎo)者。新學(xué)期的班主任也必須具備為人師表的基本素質(zhì)和教養(yǎng)，有著教育學(xué)生的責(zé)任，但也有著對(duì)學(xué)生的身心健康的責(zé)任。班主任更是對(duì)學(xué)生品德教育的主體，因此，班主任的人品和能力都直接關(guān)系著能否教育出一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，能否讓他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。并且，班主任是學(xué)生和家庭以及學(xué)校溝通的橋梁，所以作為一個(gè)班主任，對(duì)自己的要求肯定是至關(guān)重要、十分嚴(yán)格的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教育；班主任；教育工作

前言：小學(xué)生年齡小，所以在一些思想方面肯定也是有著一些不足之處需要老師去諒解，然而，在諒解的同時(shí)，也是要求班主任好好指引他們正確的方向?？墒侨缃癜嘀魅蔚墓ぷ鳡顩r似乎不太理想，又是要求班主任能夠帶好集體，但是又要求班主任能夠把全部學(xué)生的思想、品德、成績(jī)可以全方面的提升，可正是在這要求多的情況下，學(xué)校對(duì)班主任更是苛刻，工資也沒(méi)有明顯的提升，而有些班主任就因此懈怠了下來(lái)。對(duì)學(xué)校交代的工作，態(tài)度就不是那么認(rèn)真，專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)也不是很高。而今天，我們就小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀和要求就來(lái)進(jìn)行一個(gè)深刻的探討。

一、如今小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)的上線(xiàn)，以及新時(shí)期的到來(lái)，小學(xué)班主任這么一個(gè)職位就顯得愈發(fā)的重要，然而，由于傳統(tǒng)教育理念以及教學(xué)方式的限制，就算在如今，還是有非常多的小學(xué)班主任無(wú)法跟隨新的教育革新大潮而改變自己管理班級(jí)的方式，一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)管理班級(jí)的學(xué)生，這是一種無(wú)奈，也是一個(gè)如今必須要面對(duì)的問(wèn)題。

1、雖說(shuō)如今教育大改，但是持續(xù)多年的傳統(tǒng)教育理念不是那么容易就會(huì)被舍棄的，尤其是如今中國(guó)一時(shí)半會(huì)還是無(wú)法擺脫采用成績(jī)至上的制度以及印象，導(dǎo)致這樣落后的教育理念的更替越發(fā)的艱難，這是大環(huán)境的驅(qū)使，就算將眼光放到小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的自主提高成績(jī)的意識(shí)，但是還是會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求而被刻意灌輸這樣的概念。過(guò)分注重成績(jī)的家長(zhǎng)很難注意到自己的孩子的身心是否有隨著年齡而正確成長(zhǎng)。而不少想要嘗試改變?nèi)缃襁@種狀況的小學(xué)班主任，也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)和學(xué)校的壓力，而不得不隨波逐流。而更多保持著觀望態(tài)度的班主任，看到想要做出改變的同行跌了個(gè)頭破血流，自然也會(huì)消了跟隨改革做出改變的心思，老老實(shí)實(shí)的保持著傳統(tǒng)的教育方式來(lái)教育學(xué)生，在如今這樣的環(huán)境下，這種做法雖然不會(huì)出彩，但是肯定不會(huì)出錯(cuò)。

2、如今班主任的管理方式，就算是有所改變，也是基于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式上的改變，就算改變的再優(yōu)秀，也是傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，最多是改良的傳統(tǒng)教學(xué)管理方式。大多數(shù)保持這種情況的小學(xué)班主任，都沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的主體，更沒(méi)有有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我認(rèn)知能力，以及三觀等人生方向上的東西，按照陳舊的管理方式去教育學(xué)生，要求學(xué)生只能聽(tīng)從自己的命令，不能有別的異議。

3、如今大部分的小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)仍然是成績(jī)?，F(xiàn)在大部分已經(jīng)踏入社會(huì)的90后，對(duì)此相比有比較深刻的認(rèn)同，在那個(gè)時(shí)候，老師對(duì)于學(xué)生的好壞評(píng)判的最高標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)，成績(jī)好的學(xué)生品質(zhì)一定好，肯定是好學(xué)生，而成績(jī)不好的學(xué)生品質(zhì)肯定差，是差生，壞學(xué)生，好學(xué)生的其他方面哪怕存在著問(wèn)題，也可以用成績(jī)好作為光環(huán)掩蓋他們的不足，而壞學(xué)生哪怕身上存在著閃光點(diǎn)，也會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好而被無(wú)視。

總而言之，如今的小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀，就是在大環(huán)境之中不得不隨波逐流，保持著傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)管理方式，不敢做出革新，而小學(xué)班主任如今最主要的問(wèn)題就是，深受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，不能及時(shí)的學(xué)習(xí)新的教育理念，跟不上如今的教育大改。并且這種糟糕的情況還將要保持非常長(zhǎng)的一段時(shí)間。

二、新時(shí)期下小學(xué)班主任的工作要求

1、首先，小學(xué)班主任需要改變自己的傳統(tǒng)觀念和教學(xué)管理方式，摒棄掉落后的教育理念，并且要讓自己去學(xué)習(xí)新的教育理念，了解如今社會(huì)大環(huán)境下社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需求應(yīng)該是什么樣子的。深入了解課程的理念，更新、更改傳統(tǒng)思想，積極參與教育革新的工作，在實(shí)踐中探索。只有這樣，才能讓小學(xué)班主任在根本上改變傳統(tǒng)的教育方式，真真正正的為新時(shí)期下的新教育做貢獻(xiàn)。

在教學(xué)任務(wù)的探索之中，新時(shí)期下的小學(xué)班主任應(yīng)該做到以下幾件事情：

（一）作為小學(xué)班主任，應(yīng)該包含著耐心和愛(ài)心，并且能夠不斷的有意識(shí)的提高自己，才能夠勝任這一個(gè)身份。重視起教育工作，不將教育學(xué)生看成一個(gè)任務(wù)，而是看成一個(gè)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，重視起學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展。小學(xué)班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者，也是榜樣，擁有這樣的身份，就應(yīng)該做出符合這樣身份的事情，樹(shù)立起以學(xué)生為根本的教育觀。對(duì)于如何才能讓學(xué)生全面發(fā)展的教育手段以及管理方法應(yīng)該有一個(gè)全面的了解和研究。

（二）班主任在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該明確自己和學(xué)生之間的關(guān)系定位，作為教育者，不應(yīng)該是獨(dú)裁的，專(zhuān)斷的，而是應(yīng)該以學(xué)生為中心，自己作為引導(dǎo)者而存在的這樣一個(gè)關(guān)系，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的熱情和才能，讓學(xué)生能夠參與到班級(jí)的管理工作之中，這樣一來(lái)不僅能夠鍛煉學(xué)生的管理能力，又能為自己班主任的工作的效率做出很好的提高。付出感情來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也會(huì)對(duì)班級(jí)起到積極的正面發(fā)展作用，班主任和學(xué)生打成一片，也就更容易了解到不同的學(xué)生的心中有著什么樣的不同的想法，也更容易從和孩子相處的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題，從而可以及時(shí)的更正。

（三）在如今的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不是作為絕對(duì)的判定一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)了，而只有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也已經(jīng)漸漸的不再是社會(huì)的主要需求，現(xiàn)在的環(huán)境更多希望看到的是全面發(fā)展的學(xué)生，或是有著某一方面突出特長(zhǎng)的學(xué)生，亦或者是對(duì)于自己不足有充分認(rèn)知，并且會(huì)努力學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)的學(xué)生。而從總體上來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生都可以算作是有著足夠自我學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。作為小學(xué)班主任，就應(yīng)該明白，小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生塑造自己的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)于三觀沒(méi)有概念，對(duì)于自己也沒(méi)有概念，是一張白紙。而小學(xué)班主任就應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。

（四）我們現(xiàn)在很容易就可以在不同的大學(xué)之中發(fā)現(xiàn)很多即將畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)是保持著一種迷茫的態(tài)度，這種迷茫來(lái)自于脫離了學(xué)校他們不懂要從什么地方來(lái)提高自己，也來(lái)自于脫離了學(xué)校之后自己需要做什么，自己要何去何從，這也是如今教育體系環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最容易迷茫的問(wèn)題。這就要追溯到他們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段，老師或是家長(zhǎng)等對(duì)于他們的人生三觀的培養(yǎng)以及對(duì)自己的認(rèn)知。

總結(jié)：如今的教育提出了革新，教育界已經(jīng)進(jìn)入了一種全新的時(shí)期，但是，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念熏陶以及受成績(jī)至上觀念驅(qū)使的學(xué)校以及老師等，并不能及時(shí)的跟上這么一個(gè)新時(shí)期的到來(lái)，更多的會(huì)抱著守舊不犯錯(cuò)的心思，繼續(xù)照著以往的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理學(xué)生，而這，恰恰好是最大的問(wèn)題所在。

三、結(jié)論

班主任作為教育工作中非常重要的一環(huán)，對(duì)于如今教育的新時(shí)期，也應(yīng)該做出積極的改變，努力的擺脫傳統(tǒng)的束縛，不斷積極地在教育工作之中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，使得教育課程適應(yīng)如今的新時(shí)期。

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