淺談互動教學在小學數學高年級教學中的應用

蔡夢生

摘要：隨著社會的快速發(fā)展和人們認識能力的提高，教育部門中傳統(tǒng)的教育模式已經不適應人類的教育事業(yè)發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學模式已經落后于時代，新課改的出現(xiàn)和新課標的提出，都對教師的教學模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在新形勢下如何做到順應時代的發(fā)展潮流，讓教育教學取得優(yōu)異的成績，是每一位教師關注的問題。小學數學是一門基礎性學科，和語文一樣占據著重要的地位，本文旨在研究如何使用互動教學教好小學數學，讓素質教育得到全面的發(fā)展，為國家培養(yǎng)人才。

關鍵詞：互動教學；小學數學；高年級；全面發(fā)展

何謂“互動教學”，顧名思義互動，就是師生等之間的互相交流，互動教學就是學生之間的學習溝通、教師之間的教學方法探討以及教師與學生之間的問題的探討，就是互相交流的意思。那么互動教學模式完全不同于以往的傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)教學模式中教師處于主導地位，學生是被動接受知識的靶子，學生在這樣的課堂氛圍中缺乏學習興趣，如果單靠教師一味地灌輸知識是遠遠不夠的，學生在學習數學的過程中需要不斷地自主思考和做實驗，小學數學在操作性上要求更高，因為小學數學是學生對數學的啟蒙階段，小學生的大腦處于等待開發(fā)的階段，學習任何知識都非常迅速，教師要牢牢抓住這個學習數學的好時機。

一、互動教學在現(xiàn)代社會實施的必要性

進入信息時代后，人們的交流變得日益便捷，人們接受和獲得信息的渠道增多，很多人足不出戶就能夠了解到世界各地的信息，信息的高速發(fā)展帶來了社會經濟的繁榮，也改變的人們傳統(tǒng)的思想觀念，各行各業(yè)都逐漸與新媒體與網絡相關聯(lián)，也在朝著新媒體方向發(fā)展，包括書籍方面，出現(xiàn)了電子書等等，說明每一個行業(yè)想要生存并發(fā)展，都需要與時俱進，與新媒體網絡掛鉤，教育行業(yè)也不另外，信息技術的迅速發(fā)展衍生出來的新詞語，就是互動教學、新媒體教學模式等等，這些教學模式不是口頭說說而已，需要每一位教師去實踐，去探索，促進教育教學的發(fā)展。總而言之，現(xiàn)代社會經濟和信息的高速發(fā)展，要求教育部門實行互動教學模式。

二、我國小學數學教學的現(xiàn)狀和存在的問題。

傳統(tǒng)的教學模式存在著很多弊端，其中最明顯的就是教學氛圍壓抑，缺乏趣味性，課堂缺乏互動，學生學習的積極性和興趣不高，在應試教育的影響下，很多學校的教師只是重視一紙空文的成績和考試評分，忽略了對學生學習數學興趣的培養(yǎng)，短期來看學生的學習成績提高了，但從長遠看不利于學生學習數學興趣的培養(yǎng)。

1.課堂氛圍壓抑

傳統(tǒng)的教學模式在現(xiàn)在看來已經落后于時代的潮流，但是它的出現(xiàn)是有時代背景和原因的，在新媒體網絡出現(xiàn)以前，人們沒有手機，也不可能隨時隨地都能夠聯(lián)系上一個人，那時候的傳播媒介除了聲音就是紙張，在課堂上主要是教師的傳授和教材的內容，這樣課堂可供傳播的媒介是有限的，教師不可避免地占據主導性地位，學生被動接受知識。但是現(xiàn)代社會不同以往，教育教學要做到與時俱進，但是很多學校教師仍然很少進行新型課堂教學，一方面改革困難，另一方面應試教育沒有完全改革放開，教師為了成績放棄了興趣愛好的培養(yǎng)，放棄了師生的互動。

2.不會好好利用新媒體網絡教學

信息時代要求人們必須使用新媒體網絡來進行交流，這也是時代的必然，雖然越來越多的學校開始重視新媒體教學，也在小學教室安裝了新媒體網絡和電腦，但是仍然有一部分小學由于地區(qū)偏遠等原因無法使用新媒體網絡教學，就算有的學校有新媒體網絡，教師也不會好好利用，做到物盡其用，這樣一來教學質量肯定會受到影響。

3.小學數學課堂缺乏趣味性

數學是一門抽象性很強的學科，需要學生有著很強的邏輯思維能力，一直以來女生比較喜歡語文，而男生適合學習數學，是由男女的學習分工和思維能力有關的，往往一個班上男生的數學學習成績高于女生，教師要讓女生學好數學，可以把數學知識中抽象的東西直觀化，比如直角三角形，就是一個角是直角的三角形就是直角三角形，字面意思可能女生看不懂，也想不明白，教師可以利用新媒體網絡播放PPT，讓學生看到直角三角形的圖片，變抽象為直觀，更容易讓人記住。一般在幾何圖形中，不是3D的效果有的學生在頭腦中繪制不出來，教師可以播放PPT把這些圖形變成立體的3D圖形，學生就是容易理解。但是我們的很多數學課堂比較強調教師的主導性和主體地位，學生還是在被動接受知識，比如講到什么是圓，什么是圓弧，教師在講之前可以提問學生，引發(fā)學生的思考，與學生展開交流溝通，不要一開講就直接開門見山，敘述圓的概念，到頭來就算學生死記硬背下來了，還是沒有真正理解，課堂缺乏趣味性。

三、如何在小學高年級數學課堂實行互動教學

上面我們探討了互動教學的概念和存在的問題，針對這些問題，我們需要想辦法去解決，包括為了互動教學更好地開展、素質教學更好地發(fā)展。

1.營造和諧的學習氛圍

要想學生學好數學，良好的學習氛圍必不可少，對于小學生來說，更加喜歡互動和做游戲，因為愛玩是小孩子的天性，教師不要一味地想法設法控制學生，讓學生在課堂上不要調皮搗蛋，課堂氣氛活躍并不是一個壞事情，就在于教師的掌握和控制，課堂上教師可以讓學生積極回答問題，對于不理解的知識可以舉手提問，另外針對一個問題讓學生分組討論，教師有時候不要吝嗇于夸獎，多夸獎學生，讓學生認識到自己的價值和優(yōu)點，提高學生的自信，現(xiàn)代社會更加要求人與人之間的平等，師生關系也應該是平等的，教師要用平等的態(tài)度對待學生，和學生亦師亦友，這樣會讓學生產生親近感，覺得教師也不是高高在上的，才能放開胸懷和教師討論知識。良好的學習氛圍才能更好地促進學生的數學學習能力。

2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

教師要改變傳統(tǒng)教學模式的開門見山直接講授知識的模式，要學會優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓學生成為學習的主動探索者和主導者，成為學習的主人，教師在課堂上講到一個知識點，可以不用直接點名答案，放手讓學生自己思考并探討，先思考，再教學，這樣學生在學習中會培養(yǎng)起自主思考的習慣，提高思維能力。

3.善于課堂提問

互動，最本質的就是交流溝通。那么課堂互動，也就需要教師和學生積極互動，從這個意義上來說，互動教學才回歸到了教學的本源。教師在課堂上要善于提問學生，才能提高互動性，例如在講到高年級知識分數，以及分數的性質是什么這樣的知識點時，教師可以先提問某一些學生，讓他聯(lián)系生活實際和平時學到的數學知識，分析探討什么是分數，在融會貫通中，讓學生不知不覺中把新舊知識聯(lián)系起來，做到靈活運用，在講授了分數的概念之后，師生繼續(xù)探討什么是分數的性質，分數的性質就是它能夠區(qū)別于其它東西的特有的屬性，聯(lián)系生活，學生會發(fā)現(xiàn)我們平時經常聽到的樂曲，也是由分數構成的，因為樂曲的節(jié)拍是用分數來表示的，包括我們平時所交流用到的量的大小，也是用分數來表示。

小結：

上文我們探討了小學數學高年級的互動教學的應有，看來隨著社會的發(fā)展，互動教學模式勢在必行，使用互動教學可以提高學生的學習興趣和學習能力，充分發(fā)揮學生在學習上的主體地位，讓學生愛上數學，有利于素質教育的發(fā)展，促進教學有效性目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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