基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高三政治課復(fù)習(xí)策略探析

郭堅(jiān)墻

摘要：2018年1月教育部頒布了《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017 年版）》，標(biāo)志著圍繞“學(xué)科核心素養(yǎng)”而展開(kāi)的高考考試評(píng)價(jià)研究進(jìn)入新的階段。這一變化既為高三總復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也為教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供了契機(jī)。本文從高三政治總復(fù)習(xí)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略方面進(jìn)行思考與探索，提出基于思想政治學(xué)科素養(yǎng)培育的高三總復(fù)習(xí)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；學(xué)科核心素養(yǎng)；總復(fù)習(xí)策略

2014年3月教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，將研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系置于首要環(huán)節(jié)，提出將核心素養(yǎng)體系作為課程改革、教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)，“核心素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在國(guó)家文件中。2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。2018年1月16日，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式頒布，新版課程標(biāo)準(zhǔn)最大變化是在原先知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，著重強(qiáng)調(diào)基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。那么，什么是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)？它主要包括哪些內(nèi)容？如何在高三思想政治學(xué)科總復(fù)習(xí)中培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？筆者根據(jù)自己的一些做法談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)念、必備品格和關(guān)健能力。具體而言，就是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，綜合運(yùn)用本課程的學(xué)習(xí)所孕育出來(lái)的學(xué)科知識(shí)與技能、學(xué)科思想與觀(guān)念，在分析情境、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確認(rèn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)堅(jiān)持正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，參與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化生活的必備品格和關(guān)鍵能力。它的主要內(nèi)容包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)方面。

二、在高三政治總復(fù)習(xí)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

基于思想政治課的學(xué)科核心素養(yǎng)，我們必須理念先行，改變以往以追求分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的高考復(fù)習(xí)策略，不但要追求較好的高考分?jǐn)?shù)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，突出思想政治學(xué)科的育人目標(biāo)。

1.梳理整合學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)為脈絡(luò)的知識(shí)體系。

在課堂復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容上，我們要改變以前那種以“知識(shí)”為中心的知識(shí)體系的整合。而是依據(jù)核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)學(xué)科必備品格和關(guān)鍵能力的課程框架，在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，擺脫微觀(guān)知識(shí)的束縛，對(duì)學(xué)科內(nèi)的知識(shí)加以梳理整合，構(gòu)建以學(xué)科核心素養(yǎng)為脈絡(luò)的宏觀(guān)知識(shí)體系，作為復(fù)習(xí)的依據(jù)，將核心素養(yǎng)的理念貫穿于高三復(fù)習(xí)的過(guò)程之中。在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生明確將課程知識(shí)與能力內(nèi)化成為自身核心素養(yǎng)的意義，讓學(xué)生感悟到“知行統(tǒng)一”是思想政治課程的價(jià)值追求，是讓自己成為有信仰、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代公民的重要推動(dòng)力。

比如，在學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)主要內(nèi)容中，政治認(rèn)同是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同，包括道路、理論、制度、價(jià)值觀(guān)認(rèn)同等四個(gè)維度，它決定著學(xué)生成長(zhǎng)的方向，是科精神、法治意識(shí)、公共參與的共同標(biāo)識(shí)和魂魄。在必修2《政治生活》的復(fù)習(xí)中，我們要讓學(xué)生明確我國(guó)之所以取得國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的根本保障在于我國(guó)的社主主義政治制度。因而，我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候可以從社會(huì)主義制度入手，先分析人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)家性質(zhì)，再結(jié)合人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容與特點(diǎn)，進(jìn)而延伸分析我國(guó)人民如何實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主、人大代表如何履行職責(zé)、我國(guó)的國(guó)家機(jī)關(guān)如何運(yùn)行、如何堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)等等相關(guān)知識(shí)。以此為線(xiàn)索進(jìn)行分析，即加深了學(xué)生對(duì)“推進(jìn)社會(huì)主義民主政治建設(shè)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一”知識(shí)點(diǎn)的理解，又深化了對(duì)我國(guó)根本政治制度的認(rèn)同。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)化學(xué)科情境，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

能否運(yùn)用學(xué)科知識(shí)內(nèi)容來(lái)分析和應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)生活情境中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的一種關(guān)鍵能力。高考命題是從“情境”設(shè)計(jì)開(kāi)始的，試題都是由“情境”引發(fā)，并圍繞“情境”設(shè)置出系列化的問(wèn)題，因此，高三總復(fù)習(xí)教學(xué)要把“情境”的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化作為總復(fù)習(xí)的重要策略之一，要充分認(rèn)識(shí)到高效能的復(fù)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的支撐。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意時(shí)代性和真實(shí)性，要用具有鮮明時(shí)代特征的真實(shí)的社會(huì)生活情境貫穿總復(fù)習(xí)教學(xué)。比如，“十九大精神”等都是目前時(shí)代靈魂的體現(xiàn)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想就是思想政治課程教學(xué)最新的指導(dǎo)思想。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把課程模塊的教學(xué)內(nèi)容與這些真實(shí)的時(shí)代情境相結(jié)合，感悟體會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及“十九大精神”“依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政”等的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，提升在真實(shí)的時(shí)代情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.研磨編制學(xué)科試題，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)、新考綱要求高考試題必須體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，我們?cè)诟呷倧?fù)習(xí)試題的命制過(guò)程中，尤其主觀(guān)性試題的命制，都要能夠有效檢測(cè)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，在試題立意上要合理預(yù)設(shè)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。立意是試題考查的意圖和目標(biāo)，為了更好地體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，高三政治試題，特別是主觀(guān)題命制要體現(xiàn)學(xué)科特征，以立德樹(shù)人為宗旨，以培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，以考查思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，凸顯課程核心價(jià)值。

其次，在試題設(shè)問(wèn)方式上要明確指向?qū)W科核心素養(yǎng)要求。設(shè)問(wèn)是傳遞命題意圖的信息通道，正確設(shè)置問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)立意的關(guān)鍵。政治試題，特別是主觀(guān)題的設(shè)問(wèn)主要由知識(shí)范圍、設(shè)問(wèn)角度、主體、材料、對(duì)象等組成，在命制的過(guò)程中，要注意把課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱中表達(dá)學(xué)科素養(yǎng)水平的行為動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為設(shè)問(wèn)角度，有效考核思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，在試題答案的編制上要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科核心素養(yǎng)水平。在編制政治主觀(guān)題答案時(shí)，也要注意體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。當(dāng)然，這種要求即可以是“顯性”的，也可以是“隱形”的；也就是說(shuō)，即可以在主觀(guān)題答案中直接體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求，也可以在主觀(guān)題的答案中隱含思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

總之，高三總復(fù)習(xí)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)考核要求并不矛盾，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課復(fù)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變，是我們?cè)谛聲r(shí)代，面對(duì)新高考的必然選擇。只要我們?cè)诮虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容的整合、課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和試題的命制過(guò)程中能夠關(guān)注、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)要求，就能實(shí)現(xiàn)高三總復(fù)習(xí)與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，真正提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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