中職學(xué)前教育專業(yè)中班主任對(duì)學(xué)生溝通的訓(xùn)練分析

顧林娜

摘要：溝通能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是中職學(xué)前教育學(xué)生個(gè)體全面化發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。同時(shí)也是個(gè)人德行、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。對(duì)于中職學(xué)前教育培養(yǎng)的幼兒教師而言，他們的品行和素質(zhì)直接關(guān)乎幼兒教育質(zhì)量的好壞，因而需要在教育過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的 訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；溝通能力；訓(xùn)練

引言：

溝通能力是個(gè)人發(fā)展的重要能力，也是學(xué)前教育教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)普遍比較重視溝通能力，同時(shí)，行為科學(xué)理論也告訴我們，現(xiàn)代教育者并不單純是知識(shí)的傳播者，他們的教學(xué)行為不僅要實(shí)現(xiàn)信息傳遞，同時(shí)也需要通過(guò)這種方式融入社會(huì)。比如他們需要社會(huì)認(rèn)同感、榮譽(yù)感與參與感，而這一切都可借助有效的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有有效的培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力才能為其日后的工作成績(jī)得到應(yīng)有的評(píng)價(jià)與認(rèn)可提供保障。因而溝通植根于人與人之間的信任與交流，對(duì)于教育行業(yè)而言具有較大的意義。

一、中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通存在溝通問(wèn)題的原因

（一）中職學(xué)前教育方式的問(wèn)題

在目前的應(yīng)試教育體制下，中職院校普遍沒有形成對(duì)學(xué)生溝通能力進(jìn)行具體教學(xué)與科學(xué)地干涉的意識(shí)，一些心理健康課程徒有其名，專業(yè)的溝通講座也很難應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)工作的過(guò)程中。溝通訓(xùn)練課程在中職院校中并未得到普及，給學(xué)生的溝通能力形成帶來(lái)了一定的問(wèn)題。

（二）學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題

法國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家笛卡爾認(rèn)為基本的6種情緒會(huì)出現(xiàn)在每個(gè)人身上，他們是：驚奇、愉悅、憎惡、欲望、歡樂(lè)和悲哀。一些復(fù)雜的情緒大都是混合基本情緒而成，影響學(xué)生溝通能力的個(gè)人問(wèn)題通常表現(xiàn)為對(duì)溝通的認(rèn)知不足以及性格或情緒問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不注重溝通方式與溝通過(guò)程的建設(shè)，同時(shí)，由于獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)所導(dǎo)致的耐壓能力差、性格乖張、個(gè)性獨(dú)立等帶來(lái)的情緒問(wèn)題也不容忽視。中職學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處在向社會(huì)及工作崗位過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，日常的工作生活難免會(huì)有不順心和煩憂的時(shí)候，如果無(wú)法進(jìn)行積極的心理狀態(tài)調(diào)整就會(huì)造成工作效率及工作積極性的下降，進(jìn)而影響到實(shí)際的工作環(huán)節(jié)，對(duì)待工作和他人的態(tài)度會(huì)惡化，同時(shí)焦躁易怒的表現(xiàn)也無(wú)法完善溝通過(guò)程。

二、班主任訓(xùn)練學(xué)生溝通能力的有效途徑

（一）合理宣泄，與人傾述

溝通的意識(shí)是一種主觀意識(shí)，受到情緒等多種因素的影響，所有的溝通問(wèn)題最終都是通過(guò)不良的心理環(huán)境所體現(xiàn)出來(lái)的，中職學(xué)生涉世未深，在面臨未來(lái)幼兒園的工作之前需要應(yīng)付復(fù)雜的人際關(guān)系和繁重的工作，難免會(huì)產(chǎn)生一定的不良情緒。在對(duì)抗不良情緒，形成良好的溝通能力過(guò)程中，合理的宣泄是必要的訓(xùn)練手段，合理宣泄并不是任由壞情緒蔓延，甚至影響他人，而是利用一定的方式將壞情緒對(duì)自己的影響最大程度的去除，比如可通過(guò)與知心朋友進(jìn)行交流溝通，與親人哭訴等，受到性別的影響，宣泄的方式也可具有不同，比如一些人也采用運(yùn)動(dòng)鍛煉的方式進(jìn)行宣泄，但根據(jù)心理學(xué)理論的研究，在相互的交流中，人們主要依靠聽取和分析對(duì)方的語(yǔ)言來(lái)獲得信息，特別是在兩人的交流過(guò)程中，宣泄的一方會(huì)體會(huì)到一種尊重與傾聽感，會(huì)使得自己壓抑的心境得以釋放，當(dāng)一些積蓄已久的心理問(wèn)題通過(guò)話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的時(shí)候個(gè)體會(huì)得到更多的情感支撐和理解，獲得認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的新思路，在這一過(guò)程中便實(shí)現(xiàn)了溝通的重要價(jià)值。

（二）班主任要積極作為，重視學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練

中職院校在完善我國(guó)高等教育體系中占有重要作用和地位，其職業(yè)化教育模式每年為我國(guó)輸出眾多的優(yōu)秀職業(yè)人才來(lái)完善社會(huì)主義國(guó)家建設(shè)。長(zhǎng)久以來(lái)，中職教育便與傳統(tǒng)本科教育處在同一體系、兩種教育方式之中，其在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中很少重視對(duì)學(xué)生的溝通能力進(jìn)行針對(duì)性的建設(shè)，基于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)生必須要養(yǎng)成善于溝通、樂(lè)于溝通的職業(yè)能力，因而這要求班主任在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的道德觀、價(jià)值觀，處理好人際關(guān)系，利用一切可能的途徑鍛煉自己的溝通能力。比如通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)小組的方法以做游戲的方式展開真實(shí)溝通情境的模擬，能夠讓學(xué)生在最逼真的環(huán)境里鍛煉自己的人際交往與溝通能力；其次，還可以通過(guò)參加志愿者活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)查的方式讓學(xué)生與各種不同的人打交道，繼而全方位的鍛煉其溝通能力。這將有助于中職學(xué)生更快速的進(jìn)入職業(yè)氛圍，完善職業(yè)能力。

總結(jié)：

通過(guò)本文的分析，目前中職教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生溝通能力訓(xùn)練存在的不足已經(jīng)基本明確，同時(shí)針對(duì)學(xué)生溝通能力訓(xùn)練出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了基于學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人層面的分析。通過(guò)本文的研究，有效的溝通訓(xùn)練對(duì)于提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的溝通能力具有重要意義，我們?cè)趯?shí)際的工作過(guò)程中要重視溝通訓(xùn)練的作用，讓學(xué)生明確溝通不良的危害，重視自我控制與積極的心理建設(shè)，同時(shí)要明確自身的不足，積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，鍛煉自己的溝通能力，只有更好的重視溝通、管理情緒、才能更好的在學(xué)前教育學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)更大的價(jià)值。

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