讓幼兒成為區(qū)域活動的主人

湯國紅

【摘 要】 區(qū)域活動對于培養(yǎng)幼兒的綜合能力有著相當重要的作用，但是要發(fā)揮其作用，就必須要讓幼兒成為區(qū)域活動的主人。為此，在文中主要就如何讓幼兒成為區(qū)域活動的主人進行探討，以期可以更好地促進幼兒成長。

【關鍵詞】 區(qū)域活動；實施；主人

隨著幼兒園新課程改革的推進，多種組織形式的活動進入了幼兒園一日課程，區(qū)域活動成為其中不可或缺的一部分。幼兒是活動的主人，實現(xiàn)孩子的自我服務，需要為他們提供可行的自理條件，這是一種細致入微的功夫，要“養(yǎng)”，還要“巧”。下面是針對幼兒園區(qū)域活動中存在的實際問題進行的思考。

一、落實區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)

落實區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)可以幫助幼兒和教師了解區(qū)域活動的實際開展情況和需求。一旦確定之后，各區(qū)角的幼兒就可以在活動開始之前對自己的活動區(qū)做收拾準備，教師的職責就是引導幼兒按計劃開展準備工作，在遇到困難時為幼兒提供幫助。

場景示例：活動結束之后，教師把幼兒集中起來進行活動后評價。教師對美食料理區(qū)作了觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們在美食區(qū)新添了一張小桌子，用來放置制作完成后的成品，像一個傳菜臺的樣子。針對這個行為，教師在評價時對該區(qū)幼兒作提問：美食區(qū)中間放置的小桌子是否下次還需要布置？是否好用？有沒有影響到行走和工作？經(jīng)過商量，孩子們決定將放在中間的桌子一頭向墻靠攏，這樣就可以解決桌子擋路的問題。在下一次區(qū)域活動布置中，幼兒會主動對美食區(qū)做新的布局。

二、方便取放的材料置放

要根據(jù)幼兒的身高和行動能力配置準備輕便易搬動的物品，幫助孩子實現(xiàn)自我服務。

場景示例：區(qū)域活動開始了，因為柜體下方都安裝上了滾輪，幼兒可以輕易地挪動柜體。柜子既可以做盛放用具的容納地，又可以作為區(qū)域活動中的活動平臺，還可以被用作活動區(qū)之間的隔斷，到活動結束后幼兒又將各種輕型物品推回到原來的地方。

三、合理分配區(qū)域指導重點

合理分配區(qū)域指導重點能有效推動區(qū)域活動進展，提升幼兒的自我服務能力。對于有新材料加入的區(qū)域，教師應作適當?shù)恼f明，對于玩到瓶頸、難以發(fā)展的游戲內容，教師要幫一幫、推一推。

場景示例：今天的區(qū)域活動設置了5個區(qū)，有美工區(qū)、交通活動區(qū)、皮包店、建構區(qū)、圖書區(qū)。美工區(qū)中加入了“制條器”，有新用具。教師在指導美工區(qū)時，向幼兒介紹了“制條器”，并引導幼兒欣賞了幾幅條狀纏繞工藝制成的范例，請幼兒自己動手創(chuàng)作。教師引導幼兒觀察交通實景圖，啟發(fā)幼兒為道路劃分界線，搭建交通指揮島，游戲情節(jié)得到發(fā)展，產(chǎn)生了新的興趣點。

四、有暗示功能的環(huán)境設置

利用環(huán)境暗示作用，提示操作要點：環(huán)境是靜態(tài)的，但也可以讓它動起來，使其成為會說話的環(huán)境。教師應通過一些合理的提示來幫助幼兒正確使用儀器，進行操作，并讓他們知道如何對實驗后產(chǎn)生的結果進行觀察。

場景示例：教師將科學區(qū)中的用具根據(jù)不同的功能放在了一個多分格的柜子里。每一格柜體上都針對此種儀器作了相應說明，教師用比較簡明易懂的圖示法在儀器旁做標注，準備了使用圖示、操作記錄表。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇材料操作，并根據(jù)觀察記錄表上的提示進行有目的地觀察分析。

【參考文獻】

[1] 張蓮. 淺談區(qū)域活動對幼兒自主能力的孵化[J]. 新課程（小學），2016（11）.