高職《液壓傳動》課程教學設計

董錚

【摘 要】本文針對高職院校液壓課程教學中存在的問題，從課程程的定位與設計思路，教材內容選擇，教學方法和手段，及教學過程的組織和實施，考核與評價五個方面闡述了對高職《液壓傳動》這門課程的理解和設計。

【關鍵詞】 高職；液壓傳動；教學設計

一、高職院校液壓傳動教學中存在的問題

1、教材內容方面：目前，高職院校中的液壓傳動教材大多數是借鑒本科領域教學內容，難度大，實踐性不強，不適合學生的實際工作需要。

2、實踐教學方面：現有的教學體系不注重學生的實驗技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，學生綜合運用液壓知識的實踐能力和研究能力嚴重缺乏，這不利于學生對于技術知識的更深理解。

二、課程的定位和設計思路

1、課程的定位：高職《液壓傳動》課程要求只要掌握本專業(yè)必要的基礎知識，在實踐中夠用即可。

2、設計思路：一方面，根據行業(yè)和崗位特點，確定有效的教學內容和形式；另一方面，針對高職學生的特點，確定全新的課程教學模式。讓同學們在完成各個工作任務后對液壓知識從認識了解到熟悉熟練。知識點的難度逐漸加深，實踐應用性逐漸加強。

三、教學內容的選擇

課程設計教學內容的選擇有兩方面的考慮。一方面，“必須”“夠用”選取教學內容，另一方面，根據崗位要求構建各個實用典型工作任務。大膽刪減復雜的理論闡述和公式推導，增加典型液壓系統回路實例。教學全部在專業(yè)的理實一體化教室完成，用四周半的時間實行整體連續(xù)性教學。

四、教學過程的實施

參照德國行動導向六步法，在理實一體化教學實踐基礎上，利用雨課堂這套教學系統，將每個內容分為課前預習設疑定標，課上分組自主探究，合作交流解決難點，點撥難點引導拓展，自主展示小組互評，反饋評價六步。

五、教學方法和手段

高職學生的的學習目標發(fā)生了變化，因此應該采取更為靈活、有效的教學方法和手段。執(zhí)行學習任務的過程中利用游戲，利用信息化教學，微課，仿真軟件等激發(fā)學生的學習主動性，利用多媒體，透明教具，解剖教具，動畫視頻等教學手段直觀多樣，激發(fā)學習興趣。通過教學不僅使學生掌握一定的專業(yè)技能，同時還應該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，注重學生為主，充分調動他們的積極性。

六、考核與評價

本課程的考核分考勤和文明安全生產（20%），小組合作（20%），操作表現（20%），期末考核（40%）四部分。期末考核包括操作，筆試，口試三部分。

高等職業(yè)教育屬于技術應用型教育，教學設計是為了適應職業(yè)教育的不斷深化改革，使學生能將理論知識和實際應用很好地結合，促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣和職業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學中，我們還需不斷總結完善，讓我們的教學為培養(yǎng)高素質的職業(yè)技術人才發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

[1] 羅蓉. 《液壓課程》教學改革出探[J]. 機械管理開發(fā)，2011（5）.

[2] 王小紅. 高職“液壓傳動”課程改革[J]. 機械制造與自動化，2015（44）.