新建地方本科院校轉(zhuǎn)型中雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)想研究

曾婧

摘要：新建地方本科院校積極尋求轉(zhuǎn)型，而作為轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵——教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型成為亟待解決的問題。新建地方本科院校教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型經(jīng)過了幾年的發(fā)展，其存在的主要問題在于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)不足。本文針對雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸因分析，并就今后如何建設(shè)提供若干建議。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；教師隊(duì)伍；轉(zhuǎn)型發(fā)展

在高等教育大眾化進(jìn)程中，尤其是1999年高校實(shí)施管理體制改革以來，一大批?？茖W(xué)校通過合并、重組或獨(dú)立升格成為我國新建地方本科院校，經(jīng)過十多年的發(fā)展，新建地方本科院校已然成為我國高等教育體系中的重要主體。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部2015年10月聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)〔2015〕7號），明確提出地方本科高校要轉(zhuǎn)型到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，這就要求教師應(yīng)當(dāng)具備將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)知識，甚至是科技轉(zhuǎn)化成果的能力。而這需要一支雙師型教師隊(duì)伍才能得以實(shí)現(xiàn)，因此，筆者以轉(zhuǎn)型背景下新建地方本科院校雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建為研究對象進(jìn)行研究，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新建地方本科院校轉(zhuǎn)型中雙師型教師隊(duì)伍構(gòu)建現(xiàn)狀

一是具有專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師缺少。當(dāng)前選拔新建地方本科院校教師時對于教師的學(xué)歷術(shù)人員以及專業(yè)技術(shù)人員卻往往因?yàn)閷W(xué)歷的限制而無法進(jìn)入高校。

二是校企合作難以真正深入。一方面，為了提高教師的工程實(shí)踐能力，教師急需下企業(yè)鍛煉，然而很多新建地方本科院校的校企合作流于形式或浮于表面，難以深入有效開展。另一方面，沒有較為完善的引導(dǎo)和保障教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的政策、制度，教師的進(jìn)企業(yè)的積極性不高，和理論知識傳授的能力比較看重，對教師的專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力沒有硬性要求；新建地方本科院校在教師招聘方面均要求具有碩士及以上學(xué)歷，這使得學(xué)校的青年教師基本上成了“從學(xué)校剛畢業(yè)馬上進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師”的情況，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時，擁有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技雙師素質(zhì)難以提高。

二、新建地方本科院校雙師型教師隊(duì)伍建構(gòu)困難的原因

（一）雙師型教師招聘不足

雖然新建地方本科院校確定了轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，但目前在師資招聘方面并沒有調(diào)整招聘的要求，許多新建地方本科院校的招聘標(biāo)準(zhǔn)仍然沿用原來的招聘要求，還是首先看應(yīng)聘者的學(xué)歷如何，碩士學(xué)歷仍然是高校從教的敲門磚，這就讓許多不是碩士，但有充分的行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型教師不能通過招聘渠道進(jìn)入學(xué)校中來。

（二）雙師型教師的培養(yǎng)機(jī)制不暢

當(dāng)前，新建地方本科院校并沒有專門的雙師型教師培養(yǎng)體系，教師即使想成為雙師也沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去幫助他們轉(zhuǎn)型。大部分學(xué)校沒有設(shè)置專項(xiàng)資金用于選送教師接受實(shí)踐技能和雙師培訓(xùn)。即使學(xué)校培訓(xùn)計(jì)劃中提及要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，卻普遍沒有真正落地的培養(yǎng)計(jì)劃，沒有具體的實(shí)質(zhì)性扶持內(nèi)容。

（三）校企共建“雙師型”教師平臺機(jī)制不系統(tǒng)

新建地方本科院校對于教師隊(duì)伍建設(shè)等方面經(jīng)費(fèi)支持力度較大，在專業(yè)調(diào)整、校地校企合作、服務(wù)地方等方面也給雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的條件和環(huán)境，但非常突出的問題在于校企共建“雙師型”教師平臺機(jī)制不系統(tǒng)，一方面，企業(yè)對于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)沒有積極性，另一方面，新建地方本科院校服務(wù)地方、服務(wù)企業(yè)的意識和能力不強(qiáng)。

三、新建地方本科院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐構(gòu)想

（一）推進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化

首先要健全雙師型教師職前培養(yǎng)機(jī)制。針對教師來源單一且無適切性的雙重問題，應(yīng)加快研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位發(fā)展，不斷擴(kuò)大應(yīng)用型師資來源。其次要提高入職教育的針對性。要進(jìn)一步改革充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，在提高教師教育理論素養(yǎng)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本科教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師的實(shí)踐訓(xùn)練。再者要完善教師在職培訓(xùn)體系。針對目前新建地方本科院校教師在職培訓(xùn)學(xué)歷化、學(xué)科化、學(xué)術(shù)化傾向明顯，游離于教師需求之外的“被培訓(xùn)”現(xiàn)象，要根據(jù)不同教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，在有針對性開展導(dǎo)師制、助教制、講座制、研討式等校本培訓(xùn)的同時，通過共建培訓(xùn)基地、建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺、深化產(chǎn)教融合、校企合作，多途徑多渠道不斷提高教師“雙師”素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）建立雙師型教師培訓(xùn)基地

自我國提出雙師概念以來，還尚未建設(shè)專門的雙師型教師培訓(xùn)基地。雙師型教師相對于一般教師而言，培養(yǎng)難度更大，要求更高，既要有扎實(shí)的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此必須要有專門的理論和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，要有專門的培養(yǎng)基地進(jìn)行培養(yǎng)。因此，國家一方面可以設(shè)立專門的雙師型教師培養(yǎng)基地，也可以依托我國現(xiàn)有的專門的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。專門的雙師型教師培訓(xùn)基地可以在校內(nèi)設(shè)立，也可以在發(fā)展比較好的企業(yè)里面進(jìn)行設(shè)立。由于新建地方本科院校都涉及到轉(zhuǎn)型，因此一旦設(shè)立雙師型教師培養(yǎng)基地其需求就非常大，要承擔(dān)新建地方本科院校如此眾多的教師培養(yǎng)，而國家的教育經(jīng)費(fèi)是有限的，因此還靠原來的政府撥款建立就顯得捉襟見肘，難以可持續(xù)發(fā)展。因此雙師型教師培訓(xùn)基地可以采用多種渠道籌措資金，多種方式吸引投資方進(jìn)行共同投資，從而集全社會之力共同致力于雙師型教師培訓(xùn)基地的建設(shè)。

（三）完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度

首先，政府層面要建立專門協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。針對當(dāng)前校企雙方并未建立教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉長效機(jī)制的情況，為了大力推動校企合作，強(qiáng)化校方和企業(yè)共同培養(yǎng)教師實(shí)踐技能，政府可以出臺《校企合作教育法》，讓政府在法律框架下建立實(shí)施體系，并將政府、學(xué)校、企業(yè)三方的權(quán)力和義務(wù)明確規(guī)定下來；其次，企業(yè)層面要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念。企業(yè)要認(rèn)識到投資教育就是投資企業(yè)未來的人力資源，企業(yè)為教師掛職鍛煉提供崗位，從短期來看，可能因?yàn)橐概蓪ｉT人員為教師進(jìn)行指導(dǎo)，會增加企業(yè)的成本，但從長遠(yuǎn)來看，可以為企業(yè)節(jié)約培訓(xùn)成本，反而企業(yè)成為了最終的受益者，特別是現(xiàn)在社會普遍出現(xiàn)用工荒的情況；再者，學(xué)校要完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校對于雙師型教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，要注重成效，不能走形式、走過場。當(dāng)前新建地方本科院校對于教師下企業(yè)鍛煉的制度不夠完善，還停留在粗線條的指導(dǎo)性文件，沒有全面詳細(xì)的規(guī)定。學(xué)校層面一方面是要加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)，進(jìn)行制度保障；一方面要進(jìn)行引導(dǎo)，讓教師認(rèn)識到進(jìn)企業(yè)鍛煉的重要性，樹立正確的實(shí)踐觀。

參考文獻(xiàn)：

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