論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉敢

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識都可以解決我們?nèi)粘Ｉ钪械牟糠謫栴}，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境來組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于教學(xué)過程中一部分與日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，通過采取生活化的教學(xué)策略來增進(jìn)學(xué)生的理解，達(dá)到教學(xué)大綱中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

【關(guān)鍵詞】 生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

小學(xué)階段的學(xué)生對于他們感興趣的內(nèi)容往往會投入過多的精力和時間，而對于他們不感興趣的內(nèi)容，很難保持較高的注意力。如果教師能將日常生活中常見的一些內(nèi)容引入到課堂教學(xué)過程中，就可以起到吸引學(xué)生的目的。

一、將教材知識與日常生活相結(jié)合

在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過對細(xì)節(jié)的掌握來增進(jìn)學(xué)生對具體知識的理解，如果教師僅僅進(jìn)行教材基本原理的講解，不僅僅非常枯燥，學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對這部分抽象化的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生具體、直觀的認(rèn)識，因此，教師可以將教材知識與日常生活相結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中，不要單一的進(jìn)行理論的講解，而是要與日常生活相結(jié)合來增進(jìn)學(xué)生的理解。例如在進(jìn)行“紙幣的兌換”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生明確各個幣值的紙幣的價值及其兌換，教師可以將具體的紙幣帶到課堂上，在進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容講解完畢之后，讓學(xué)生通過實際的紙幣兌換來進(jìn)行辨別和學(xué)習(xí)，這種方式通過提高課堂的趣味性來提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用生活化的例子

在某一具體內(nèi)容講解完畢之后，教師都可以列舉一部分生活化的例子來起到促進(jìn)學(xué)生理解的作用，這主要是因為大部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都可以應(yīng)用到具體的日常生活中來解決我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膯栴}。教師在挑選例子的時候，必須要投入較多的注意力，要從學(xué)生的角度出發(fā)。老師在進(jìn)行例子的挑選時，為了更加貼近學(xué)生的日常生活，教師可以提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的興趣愛好以及他們在日常的生活中經(jīng)常接觸哪一部分的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，在對某一教學(xué)知識進(jìn)行講解完之后，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的理解情況來選擇是否進(jìn)行案例的補充、應(yīng)該選擇哪一類型的案例，同時讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的鞏固。

三、通過生活化模擬來增進(jìn)學(xué)生對知識的掌握

生活化的模擬是指在教學(xué)的過程中，教師把相關(guān)的知識帶入到一定的情境中，讓學(xué)生通過模擬來對知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對于那一部分經(jīng)常用于我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)知識，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行生活化的模擬來提升學(xué)生對于知識的理解。例如在“十以內(nèi)的乘法”教學(xué)過程中，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且讓學(xué)生通過一定的復(fù)習(xí)來對知識進(jìn)行鞏固，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行生活化的情境模擬。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實際的蘋果數(shù)量問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生思考“媽媽去超市買了4個蘋果，買的梨的個數(shù)是蘋果的3倍，媽媽買了幾個梨”，這些問題看似簡單，但是都與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，并且很好地結(jié)合了教師所講的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

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