小議小學(xué)閱讀教學(xué)中的“導(dǎo)動(dòng)”功能

萬良勇

【摘 要】 在創(chuàng)新教育新時(shí)代的今天，對(duì)人才的選擇和培養(yǎng)是全方位的，對(duì)技能的要求就更高了。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)動(dòng)”功能，面向全體學(xué)生，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的要求和趨勢(shì)所在。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；小學(xué)；導(dǎo)動(dòng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，貴在培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)”的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，起到“主動(dòng)”的作用，教師是學(xué)習(xí)的客體，起到“導(dǎo)動(dòng)”的功能。學(xué)生的“主動(dòng)”地位依賴教師“導(dǎo)動(dòng)”功能的發(fā)揮。因而，教師應(yīng)通過多種措施來激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的興趣，讓學(xué)生在會(huì)聽、會(huì)讀、會(huì)看、會(huì)寫的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)與技能，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么怎樣才能在閱讀中實(shí)施“導(dǎo)動(dòng)”功能呢？

一、導(dǎo)讀

導(dǎo)讀，就是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口讀書，使他們既能“學(xué)會(huì)”又逐步達(dá)到“學(xué)會(huì)”。因此，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)不同的要求，具體地加以指導(dǎo)，使其讀懂，理解課文和掌握知識(shí)，形成技能。

如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時(shí)，在明確“怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想”這一目標(biāo)后，先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知課文大意。然后，教師再有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生讀董存瑞炸暗堡的經(jīng)過。學(xué)生通過閱讀后，體會(huì)到：董存瑞之所以“舍身”炸暗堡，是因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)斗的勝利。課文中可以從他的神態(tài)、動(dòng)作、語言幾個(gè)方面表現(xiàn)出來。在閱讀中，教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，以便檢測(cè)反饋。

二、導(dǎo)聽

導(dǎo)聽，就是指導(dǎo)學(xué)生用耳聽。教師指導(dǎo)學(xué)生“聽”是發(fā)展學(xué)生口頭語言的有效途徑，也是拓寬思維能力的重要方法。

1. 故事導(dǎo)聽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生愛聽故事，教師在閱讀中結(jié)合閱讀內(nèi)容講述相關(guān)故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)理解和分析課文內(nèi)容是大有幫助的。

2. 多媒體導(dǎo)聽，培養(yǎng)語感?，F(xiàn)在是信息化和智能化高度發(fā)展的時(shí)代，各種多媒體設(shè)備隨處可見，隨處可用，平板、手機(jī)等都有視聽功能，利用這些設(shè)備播放錄音指導(dǎo)學(xué)生聽讀閱讀內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的寫作語言及表達(dá)式方式準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)。

三、導(dǎo)思

導(dǎo)思，即指導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的全過程，是發(fā)展學(xué)生智力的重要標(biāo)志。教師必須在教學(xué)中注重指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。

1. 設(shè)置問題，引導(dǎo)思考。學(xué)生的思維較為單純，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)缺乏整體性的分析。因此教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)精問、巧問、趣問。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課題“飛”“奪”兩下詞與文章的中心有內(nèi)在聯(lián)系，可設(shè)計(jì)如下問題：①課文中紅軍戰(zhàn)士是怎樣與敵人“搶”時(shí)間的呢？②紅軍戰(zhàn)士是怎樣“奪”天險(xiǎn)的呢？這樣設(shè)疑不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且有利于學(xué)生體會(huì)文章思想。

2. 設(shè)置情境，打開思路。設(shè)置情境，在“玩”中學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，可先準(zhǔn)備一支蠟燭。當(dāng)講到邱少云被烈火燒身時(shí)，點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生的手接近火焰，感愛火燒的滋味（安全教育要跟上）。然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談感受體會(huì)。當(dāng)學(xué)生的思路打開了，思維得到了創(chuàng)造，對(duì)課文的理解也就容易得多了。

四、導(dǎo)察

導(dǎo)察，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。它是有目的、有計(jì)劃、有組織、有順序地感知某種對(duì)象的過程，是一種“思維的感知”。

1. 明確觀察的目的和要求。目的明確，要求具體，才能指導(dǎo)學(xué)生從眾多、紛繁的背景中擇優(yōu)感知對(duì)象特點(diǎn)，并使知覺持久、集中，從而精確地、迅速地認(rèn)識(shí)對(duì)象的主要特點(diǎn)，才能從觀察中獲取知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)，真正發(fā)揮形象思維，提高思維能力。

2. 教給觀察方法。對(duì)不同的觀察對(duì)象和任務(wù)采用不同的觀察方法，如對(duì)景物的觀察要由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)地觀察；對(duì)靜物要以整體到局部到整體進(jìn)行觀察……在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，教師要多方位、多側(cè)面、多渠道地教給學(xué)生觀察的方法、觀察的順序，將觀察與思考、想象結(jié)合起來，提高觀察效率，發(fā)展思維能力。此外還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

五、導(dǎo)寫

導(dǎo)寫，就是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手書寫。這是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是觀察、思維、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手書寫，提高寫作能力。

1. 以詞為主，引導(dǎo)書寫。用詞造句是語文教學(xué)的重要訓(xùn)練內(nèi)容。提高用詞造句的能力對(duì)發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新是很有利的。

2. 以段為主，仿寫片段。訓(xùn)練寫段是語文教學(xué)中的又一重點(diǎn)，是句向篇的過渡階段。在閱讀教學(xué)中，以段為主，仿寫片段可進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，在創(chuàng)新教育新時(shí)代的今天，對(duì)人才的選擇和培養(yǎng)是全方位的，對(duì)技能的要求就更高了。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)動(dòng)”的功能，面向全體學(xué)生，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的要求和趨勢(shì)所在。

【參考文獻(xiàn)】

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