游戲教學在小學音樂教學中的應用

徐佳

摘要：游戲是兒童生活、學習的一部分，也是學校進行德、智、體、美全面發(fā)展的一種手段。在音樂教學中，教師應盡可能地將其巧妙地引入教師的教學過程中，使兒童感到自然有趣，使其想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。因此，小學音樂教師在教學中必須正確處理游戲與教學的關系，遵循游戲教學的原則，從而達到培養(yǎng)音樂興趣，提高音樂素質的目的。本文探討如何在小學音樂教學中實施音樂游戲，最終讓音樂成為學生的游戲伙伴。

關鍵詞：音樂教學；游戲；小學生

前言：

作為美育學科之一的小學音樂課，是小學階段主要學科課程，以陶冶情操、提高審美能力、開發(fā)智力及全面提升綜合素質能力為教育目的。如何將游戲教學融入到小學音樂課程中，包涵以下兩方面內容：第一將音樂學習知識內容融入到游戲中；第二在課堂音樂教學中有效滲入游戲精神。讓小學生體會到音樂帶給心靈的真、善、美，進而陶冶情操，提升自身的綜合素質。

1. 小學音樂課融入音樂游戲的重要性

兒童的年齡特征與心理發(fā)展特征決定了游戲是音樂教學中最有效的一種方法。游戲在小學音樂教學中的應用，是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動。著名音樂家奧爾夫就將生活著中的故事引用到音樂曲目中，主張游戲中教學理念，讓孩子們在快樂中學習音樂。小學生熱愛玩樂是天性，這個階段的孩子多數(shù)處于活潑好動的年齡段，在音樂課堂引入游戲教學法正是充分利用天性，釋放學生的情感、個性及潛在能力。將游戲與音樂學習相結合，讓學生在快樂玩耍中掌握音樂知識，正是音樂教學的最終目標。另外，游戲教學法還能緩解各學科文化課業(yè)帶來的壓力，消除學習負面情緒，課堂氛圍活躍融洽，增進師生之間的情感。由此可以看出，游戲教學法不僅增添音樂課程的趣味性，陶冶情操健全人格，還促進了音樂課堂的教學質量。

2.小學音樂課堂引入游戲教學注意事項

2.1面向全體學生，注重個性發(fā)展

義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，而應面向全體學生，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)。教師在應用游戲教學活動時，應讓每一個都參與，要公平、公正的對待每一個孩子，教師不能隨意否定任何孩子的答案。要面向全體學生，尊重學生的個性差異，公平對待每一位學生的學習和參與。

2.2強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造

音樂學習離不開音樂實踐，傳統(tǒng)的學習觀注重的是知識和課本為中心的教學活動，把理論學習視為教學的唯一。教師在教學活動中不能以統(tǒng)一的游戲模式和固定的程序進行，應當使音樂課堂永遠處在動態(tài)和變化中，不應該把音樂課劃分為時間板塊，為每個單位時間板塊布置不同的教學任務，它應是非專業(yè)的意義性創(chuàng)作。

2.3弘揚民族音樂，傳授民族風情

義務教育階段音樂課程理念中，明確要求將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情懷。

2.4建立游戲規(guī)則，適度調控游戲活動

對于小學生來說，除了基本知識和基本技能的培養(yǎng)外，更重要的是培養(yǎng)他們良好的規(guī)則習慣。因為良好的規(guī)則習慣養(yǎng)成后，對孩子將來成才有著十分重要的影響。在應用游戲時， 教師還要善于觀察局面，注意游戲過程中紀律的掌控。教師應幫助孩子形成良好的規(guī)則行為習慣，使孩子健康成長。

3.如何讓音樂成為游戲的伙伴

3.1音樂課堂中引入情境表演游戲

在我國小學音樂課堂中主要采用情境表演游戲法，合理設定情境表演游戲能夠有效提高音樂課堂教學質量。音樂教材中設定的課程內容都具有情節(jié)性，教師備課時應該根據(jù)情節(jié)設定好情境，課堂中通過鼓勵學生積極參與到情境表演中，以做游戲的形勢調動興趣及積極性，讓學生在快樂氛圍中對音樂課程內容的牢固掌握。例如：在《牧羊曲》這堂課中，通過范唱交給學生歌曲內容和旋律，緊接著將學生進行分組，對兒歌內容進行情境表演，教師將人物設定好后，讓學生積極踴躍報名扮演，有的學生扮演少年，有的學生扮演小鳥，有的扮演小狗小貓，有的學生扮演大樹小草，在此情境下讓學生根據(jù)角色邊演邊唱，歌曲在情境扮演中牢固掌握。這種情境表演游戲法讓學生通過融入情景，更加深刻理解歌曲所要表達的內涵和主題。

3.2音樂課堂中引入訓練音準游戲

將音準訓練游戲法融入小學音樂教學中，是培養(yǎng)小學生音樂理論基本能力的有效途徑之一，目的是通過音準訓練法深入理解對音階旋律等理論知識的掌握。小學音樂課堂教學過程中，訓練音準是教學中的重難點，作為理論性質較強訓練課程 ，對于以形象思維為先的小學生，掌握音準訓練具有一定的難度，，因此教師在音準訓練課程的教學工作相對較難。因此，為突破教學困境需要合理引入音樂游戲教學法，在訓練音準過程中融入合理性游戲，將難于理解的理論性學習變得簡單化，教學效果明顯提高。例如：教師將Do、Re、Mi等音階比喻成小狗上樓梯，小跳音階模擬成小松鼠蹦蹦跳跳，以這樣形象生動的教學方式來體現(xiàn)音樂知識的內涵，這種游戲教學法更加生活化、形象化，符合小學生形象思維為主的接受水平，將枯燥的音階理論知識變得輕松快樂的情感體驗，來提高音樂課程教學效果[2]。

3.3音樂課程中引入綜合音樂游戲

小學音樂教學過程中，運用綜合性音樂游戲教學法對于促進音樂教學效果明顯。綜合性音樂游戲的實質是指依據(jù)音樂教材中各種曲目的各自特點，綜合多種教學游戲法，比如：情境表演游戲、節(jié)奏游戲、音階游戲、認譜游戲等。將多種游戲法綜合利用，開拓學生音樂視野，通過綜合游戲讓學生深入了解音樂知識，體味音樂情感。綜合音樂游戲法改變了傳統(tǒng)教學單一枯燥的教學模式，讓課堂效果變得新穎、多彩、獨特，讓學生更加主動積極的參與到游戲中，進而有效實現(xiàn)音樂教學目標，真正實現(xiàn)讓音樂成為游戲的伙伴[3]。

4.結語

在新課改背景下，小學音樂教師更應該改變傳統(tǒng)教學模式，努力學習革新自身教學理念，探索發(fā)展個人專業(yè)素質和教學方法，積累教學實踐來更好的運用音樂游戲教學法，讓游戲帶動音樂教學的有效開展，讓音樂成為游戲的伙伴，讓音樂老師通過游戲教學法這把智慧的鑰匙，開啟小學生音樂殿堂之門，把我們的學生培養(yǎng)成具備懂得美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升小學生的綜合

參考文獻：

[1]王芳.淺析小學音樂教學中如何實施音樂游戲[J] .現(xiàn)代閱讀.2015（11）

[2]高佳悅.讀音樂游戲在小學音樂課堂中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊. 2015（32）

[3]賈媛媛.如何讓游戲激發(fā)兒童音樂學習興趣[J].藝術教育. 2010（21）