小學音樂教學的體會

張權

摘要：21世紀已經不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，關于現(xiàn)今小學音樂教育現(xiàn)狀的思考。當代中小學音樂教育存在哪些弊??？我們針對弊病作如何改進？在現(xiàn)代化的今天多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關重要的內在的條件。

關鍵詞：小學音樂；音樂教育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0209-01

音樂是人類精神的靈魂，是一種無形的力量。在音樂教學當中，作為教師要傾注人文關懷，注重因材施教，注重培養(yǎng)學生的獨立能力，注重對學生個性的培養(yǎng)，“以人為本”，讓音樂的花朵在小學生心靈深處開放，真正做到關愛生命，創(chuàng)造社會的和諧，讓人與人之間的交往與合作充滿溫馨。筆者作為教學多年的音樂教師，下面談談個人在音樂教育上的體會和建議。

1.促進德育與美育均衡發(fā)展

音樂教育是一種審美教育。審美教育即美感教育，簡稱美育。它培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力，關注人的內心世界，是最具教育本質的人的教育。

音樂具有美的屬性。音樂的美是內在于音樂之中并能夠為審美主體所感知的美。它是主客觀完美結合的產物，即審美客體對象美與不美，不僅取決于審美客體對象是否具有美的屬性和審美價值，而且取決于審美主體是否能感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美。音樂美存在于健康的音樂內容與完美的藝術形式之中；音樂美蘊涵在藝術化的聲音組合之中；音樂審美通過音樂情感體驗引導人們求真、向善，通過對美的感知、判斷和體驗，得到美的享受與啟迪。

音樂教育通過對音樂形象的渲染，激起人們心理情感上的共鳴，使音樂中的真善美潛移默化地影響人們的行為規(guī)范。在音樂教學中，審美情感和道德情感在審美主體上容易產生共鳴。如學生在欣賞英雄題材的音樂作品時，會同時產生對音樂形象之美的贊嘆和對英雄人物的敬佩之情。在同一過程中，欣賞主體同時產生了審美情感和道德情感，音樂教育使德育與美育相融合。

2.營造良好的教學環(huán)境

學生才是學習的主體，在日常教學中教師需要提升學生的審美水平、提高其音樂素養(yǎng)，一改以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，教師要適當的同學生保持情感交流，在課余以朋友的身份與其相處，這樣更能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，從而針對學生出現(xiàn)的問題采取必要的應對措施。教師在與同學生的平等相處中更易了解學生的需求，根據學生的需求來營造學生喜歡的教學環(huán)境，增添符合學生需求的教學設施。比如，在課堂上放置一些音樂器材模型之類的物品，這樣比單純的張貼海報的效果要好，更能夠吸引學生的注意力，使學生在良好的教學環(huán)境下愉快的進行學習，進一步激發(fā)其對音樂的興趣。

3.與時俱進的教學手段

現(xiàn)在的教育著重強調對學生的素質進行培養(yǎng)，旨在提高學生的音樂素養(yǎng)，這對小學音樂教學提出了新的要求，要求教師在教學中使用新方法、融入新理念。多媒體技術在教學中已使用多年，但部分教師由于觀念陳舊，還是不能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，教師在日常的教學中要能夠使用相應的音樂軟件，找出課本中歌曲對應的MV播放給學生觀看，以聲音和 面來加深學生對歌曲的記憶和理解，還可以對學生的思維起引導作用，促使學生能夠進一步進行合理想象，增強學生對歌曲內容的理解。

教師要注意重視對教學中的情境安排，在音樂教學的過程中穿插切合主題的情境，在課前可以準備與教學內容相對應的教學道具，在歌曲高潮部分可以讓學生跟著打拍子或者唱跳。例如，教師在教學生唱《幸福拍手歌》的時可帶動學生跟著節(jié)拍拍手，每當唱到：“如果感到幸福你就拍拍手”的時候，學生就跟著老師有節(jié)奏的把手拍起來。這樣能夠讓學生全身心地投入到課堂教學當中。

4.在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生學習技能

著名音樂家卡巴列夫斯基曾經強調：“在中小學音樂教育教學中，無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎知識的講授和基本技能的訓練，都有很強的理論性和實踐性。所有的教學內容無一不是通過實踐活動來體現(xiàn)的?！痹谝魳方虒W中有大量的操作實踐活動尤其是技巧技能的訓練，教師要盡量為學生提供實踐的機會，讓學生自己去感受、體驗、領悟。音樂教師要設計出由易到難的教學方法，巧妙設問，調動學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生的參與意識，使其積極地投入到音樂游戲活動中。學生對音樂的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評價只是從興趣、情感入手，沒有感性的實踐，音樂教學活動就不存在，樂譜、音樂知識將是一堆無意義的符號與抽象的概念。學生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂作品的同時，感受到了音樂帶來的愉悅，但這僅僅是一種表象。只有通過對音樂作品的分析、指導，學生才能知道正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂手段的運用，才使人獲得了愉悅的感受。

總之，音樂教育是培養(yǎng)和鍛煉學生思維敏捷，反應靈敏，判斷力強，想象力豐富，富于創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的一門重要學科，他將在推行素質教育中發(fā)揮重要的作用，為了全面提高學生音樂素質，搞好音樂教育，必須深入音樂教學改革，大力宣傳音樂教育在提高學生素質教育中的重要意義，勇于在音樂教育和素質教育的研究領域中放開手腳，探索前行，整體提高學生的音樂素養(yǎng)。