新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

何洪

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的初級(jí)階段。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變革，教學(xué)上也進(jìn)行了多樣的變革。在新課程改革背景下，小學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)生活化，更加注重學(xué)習(xí)與生活的緊密結(jié)合。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，講述了新課程背景下教學(xué)生活化的重要意義和具體對(duì)策，以提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

新課改的要求下，教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，要求不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要關(guān)注老師的教學(xué)方式，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展所需的綜合性素質(zhì)人才而不斷奮斗。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是為實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)方式的變革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的概念及意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合課本上的內(nèi)容，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以輕松親近的姿態(tài)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙和趣味。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。小學(xué)生還處在一個(gè)天真懵懂的時(shí)期，對(duì)生活中的一切事物都充滿了好奇心，生活中的每一個(gè)元素都有可能成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該從學(xué)生的身邊事物出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生感興趣的部分融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，對(duì)學(xué)生而言不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生從多種角度觀察身邊事物的思維，將生活實(shí)際看做數(shù)學(xué)問(wèn)題或者將數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到生活中來(lái)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的加強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。教學(xué)生活化、教學(xué)科學(xué)化可以將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿到學(xué)生的實(shí)際生活中去，用小學(xué)生平時(shí)能觀察到的生活元素來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)使他們感覺(jué)到生活的奇妙和數(shù)學(xué)的奧妙，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。沒(méi)有用固化的知識(shí)來(lái)束縛學(xué)生的思維，在很大程度上又促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

（一）生活化教學(xué)過(guò)于形式化

應(yīng)新課改的發(fā)展要求，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起，但在結(jié)合的過(guò)程中可能過(guò)于形式化使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際太過(guò)牽強(qiáng)，降低了教學(xué)水平。比如在講到小學(xué)課本上的算盤(pán)算法時(shí)，現(xiàn)在的算盤(pán)算法已經(jīng)很少用到了，很多學(xué)生也根本就沒(méi)見(jiàn)過(guò)算盤(pán)，以老師對(duì)算盤(pán)的了解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解很難讓學(xué)生們真正理解，要讓學(xué)生們親自去生活中發(fā)現(xiàn)哪里還有用算盤(pán)的，真正見(jiàn)識(shí)了之后再講解。

（二）忽略了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象思維、并有嚴(yán)密邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科。將數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，很大程度上都在關(guān)注數(shù)學(xué)生活化的例子以及時(shí)常能接觸到的數(shù)學(xué)，但對(duì)于那些生活中看不到體會(huì)不到的數(shù)學(xué)知識(shí)又該如何應(yīng)對(duì)呢。比如加減法的運(yùn)算在平時(shí)生活中經(jīng)常用到，找錢(qián)買(mǎi)東西等等情況都會(huì)用到，但是乘除法呢？簡(jiǎn)單的乘除法還能舉例說(shuō)明，簡(jiǎn)單介紹一下，但是大的乘除法又怎么應(yīng)用到生活中呢。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們過(guò)于注重與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)，反而忽視了其他較難的或者與生活聯(lián)系沒(méi)那么緊密的知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性知識(shí)的真正了解。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容生活化，可以引起學(xué)生極大的探究欲望。

在學(xué)到小學(xué)課本上“相交和平行”這一關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生們觀察教室中的一些實(shí)物，比如黑板這堵墻的最下面這條邊與門(mén)口那堵墻下面的那條邊是什么關(guān)系，讓學(xué)生們觀察之后從課本上找出相應(yīng)的理論知識(shí)，從而得出最終結(jié)論是“相交”的關(guān)系，那如果和后面黑板下面的那條邊又是什么關(guān)系呢？以相同的方式讓學(xué)生們找出最終結(jié)果。“平行和相交”本來(lái)是數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)，為了方便學(xué)生理解，將實(shí)際生活中的例子引用到該知識(shí)點(diǎn)中，幫助學(xué)生更加直觀具體形象地了解了這一內(nèi)容。

（三）將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠更好地應(yīng)用于生活并服務(wù)于生活，知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累都是為以后社會(huì)生活和人的綜合能力的提高做鋪墊，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然簡(jiǎn)單，但是也與我們的生活息息相關(guān)，也同樣能夠服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。

小學(xué)課本上最基本的加減法就能運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。比如利用加減法可以在買(mǎi)東西找錢(qián)的時(shí)候用上。在學(xué)習(xí)了“時(shí)分秒”這一課程之后，可以讓學(xué)生們具體觀察時(shí)鐘，看看它的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)間和課本上講的知識(shí)是否一致，“是否1分鐘=60秒”。在學(xué)了“體驗(yàn)千米”之后，讓學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上去真正體驗(yàn)和實(shí)踐一下，看看一千米到底有多長(zhǎng)，一千米大概是多少分鐘的路程。這些小的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都能在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)，為實(shí)際生活服務(wù)。

（四）在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，同樣的現(xiàn)實(shí)生活也時(shí)刻是數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)，這兩者相互促進(jìn)，相輔相成。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛(ài)好。選擇與小學(xué)生實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合的一些綜合實(shí)踐項(xiàng)目，以此加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在學(xué)了“大小比較”的課程之后，讓學(xué)生們親自動(dòng)手去進(jìn)行1kg棉花和1kg鐵塊的重量大小比較，并適當(dāng)拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不局限于教師講的這些知識(shí)上。如果在1kg棉花上再放1kg棉花，那到底那邊重。這道題不僅是對(duì)重量大小比較，也是對(duì)學(xué)生加減法的考查。適當(dāng)拓展一下，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，并融入一些復(fù)雜化的運(yùn)算，鍛煉和開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后解決生活實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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