小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)芻議

楊培

摘要：新課程教學(xué)理念認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)和造就新一代語文綜合型人才，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這在小學(xué)語文教學(xué)活動中是非常重要的。小學(xué)生仍然處于素質(zhì)教育的初級階段，我們應(yīng)該在教育的起點(diǎn)上為學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，這對于學(xué)生成長后的學(xué)習(xí)路徑是非常重要的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中積累語文知識，讓學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練語言表達(dá)的能力，掌握小學(xué)語文知識的具體用法和技巧，通過讀書讓學(xué)生積累語言知識，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0076-01

隨著新課程改革理念的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)活動提出了更深層次的要求，在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力成為主要的障礙。新的教學(xué)理念催生了一種新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，教師在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對詞、詞、句的理解，逐步掌握內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。語文核心素養(yǎng)是一個(gè)具體而全面的概念，它本身涵蓋了學(xué)生對知識和學(xué)習(xí)的積累，以及語文學(xué)習(xí)方法、語文思維習(xí)慣、語文思維能力和人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。在新課程改革的過程中，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要方向。

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

小學(xué)語文文化素質(zhì)是語文教學(xué)與學(xué)生潛能的相互結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的各方面素質(zhì)，最基本的語言聽、說、讀、寫等相關(guān)能力發(fā)揮到最大，且其延伸性要更強(qiáng)。在知識廣博的文學(xué)、文化等方面，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。這種口語教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教材內(nèi)容是截然相反的，以往的教學(xué)只注重純語言的學(xué)習(xí)，教材知識最好精細(xì)一些，沒有真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而素養(yǎng)教育是在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，更注重學(xué)生的文化熏陶、情感理解、學(xué)習(xí)態(tài)度和世界觀的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)得到修正，使他們的審美價(jià)值也得到相應(yīng)的提高[1]。比如語文素養(yǎng)教育，不再是單一的閱讀方式，而是對漢字歷史的影響，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛，孩子會對漢字具有各種情感因素，有更多的空間去想象，學(xué)習(xí)興趣自然而然的就來了，這就是素養(yǎng)教學(xué)。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1 加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容情感的深度挖掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、發(fā)展性、人文性和時(shí)代性。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，必須對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整，深刻把握學(xué)生發(fā)展與成長的規(guī)律。因此應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)，充滿歡樂，也有一定的課堂環(huán)境節(jié)奏，讓學(xué)生在參與互動、交流、自主意識的過程中感受到情感。只有逐步發(fā)展學(xué)生的核心素質(zhì)，深入挖掘和利用課堂內(nèi)容，才能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在情感挖掘內(nèi)容的過程中，我們要培養(yǎng)更多的人文知識和語文知識，讓教師的教學(xué)熱情更好的影響人，讓學(xué)生體驗(yàn)語言內(nèi)容中的情感內(nèi)涵。

2.2 構(gòu)建良好的語文知識魅力環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對文字本身魅力進(jìn)行感悟。

對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而言，語文課堂是一個(gè)重要的戰(zhàn)場。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生更好地理解語言本身的魅力[2]。中華民族歷史悠久，語言文化源遠(yuǎn)流長。在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地鑒賞語文和文字，體驗(yàn)和啟發(fā)語文的魅力，同時(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和意識。

選入北師大版小學(xué)語文課文的內(nèi)容，可以說每一篇文章都是佳作，它包含了豐富的文學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也很優(yōu)美，語境、技巧有著很多的參考點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要深刻地應(yīng)用文本內(nèi)容，不斷為核心概念滲透培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升涪城的能力。此外，在具體的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在自己和他人身上看到最好的一面，提高學(xué)生的自信心，讓最好的學(xué)生不會產(chǎn)生自我心理，也可以幫助一些初中生消除自卑心理。

2.3 針對課堂教學(xué)過程加以創(chuàng)新調(diào)整，為學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)構(gòu)建良好環(huán)境。

對于語文課堂教學(xué)，我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的語文核心素養(yǎng)本身包含了幾個(gè)方面的需求，并讓學(xué)生獲得語言本身的知識和較強(qiáng)的語言能力、較高的文化素養(yǎng)、閱讀能力和表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力以及良好的閱讀技巧，讀寫能力等。在課堂教學(xué)中，教師要不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，構(gòu)建更多精彩、新穎、生動的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境，只有這樣，學(xué)生才能更愿意參與課堂學(xué)習(xí)過程，才能對知識有更深度的思考。

例如：在《小英雄雨來》一課教學(xué)過程中，教師可以提前策劃多媒體視頻，多媒體視頻可以用來解釋“小英雄雨來”的故事。這樣可以更好地關(guān)注學(xué)生自身的注意力，同時(shí)讓學(xué)生獲得良好的視覺和聽覺體驗(yàn)，這樣可以探索意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)還有很多的任務(wù)要做，為了加強(qiáng)小學(xué)語文應(yīng)用能力，教師應(yīng)不斷更新自己的課堂教學(xué)觀念，多元化、多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體的前提下改進(jìn)課堂。此外，教師應(yīng)逐步提高語文綜合素養(yǎng)，逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地在語文教學(xué)活動中煥發(fā)光彩。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力，需要教師和學(xué)生的共同努力，顯然教師的任務(wù)更為艱巨，教師必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法，對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文口語交際能力提升策略研究——以蘇教版小學(xué)語文四年級上冊口語交際為例[J].教育觀察（下半月），2017，6（07）：24-25.

[2] 徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）：43-47.

[3] 劉楠楠.聚焦核心素養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——傳統(tǒng)文化在部編本小學(xué)語文教材一年級上冊中的呈現(xiàn)分析[J].語文知識，2016（24）：20-21.