個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

劉偉鋒

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，為了貫徹“以人為本”的教育理念，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)該采取個性化教學(xué)法，充分發(fā)揮引領(lǐng)指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生全身心地參與到課堂教學(xué)中。同時，教師應(yīng)當(dāng)采用新穎恰當(dāng)?shù)亩喾N教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力和實踐能力，開拓學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化教學(xué)法；游戲教學(xué)法；合作教學(xué)法

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0059-01

新課程改革更加尊重學(xué)生的差異性，提倡進行個性化教學(xué)，多元化創(chuàng)新理解，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何在具體的教學(xué)實踐中實施個性化教學(xué)是擺在廣大教師面前的重要課題，值得教師進行不斷的實踐與探索。所謂個性化教學(xué)，即以“以人為本”為指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生的個性差異，如性格、興趣、愛好，并以此為出發(fā)點，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認知水平、性格等在教師的指導(dǎo)與教育下得到充分的發(fā)展。小學(xué)語文是一門非常重要的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中進行個性化教學(xué)要基于學(xué)生實際水平，突出學(xué)生主體地位，運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生語文能力，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。那么，教師究竟該怎樣合理應(yīng)用個性化教學(xué)法呢？下面針對這一問題展開探討。

1.全面了解學(xué)生情況

學(xué)生是一切教學(xué)的根本出發(fā)點和最終的目標(biāo)。全面了解學(xué)生的情況，是進行個性化教學(xué)的前提條件。

第一，了解不同學(xué)生的特點。不同的學(xué)生由于年齡、家庭環(huán)境等因素的不同，往往表現(xiàn)出不同的性格、興趣、愛好、認知、情感。承認他們之間的這種差異性，是語文老師最起碼的素養(yǎng)，而且語文教師還要從內(nèi)心深處尊重學(xué)生之間的這種差異性。全班幾十個學(xué)生，每位都是一個個活生生的個體，而不是工廠里生產(chǎn)出來的標(biāo)準(zhǔn)零件。他們有著各自不同的特點，這使得他們的學(xué)習(xí)方法有著明顯的不同。教師只有了解學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能根據(jù)學(xué)生各自的特點，制定個性化的發(fā)展方案。

第二，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既然不同學(xué)生在思想、情感、興趣、愛好等方面存在著鮮明的差異，這就要求語文教師在教學(xué)活動中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采取不同的教法，兼顧學(xué)生的個性化差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題經(jīng)常就是教學(xué)的重點，因此教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，看學(xué)生在哪些方面存在問題，不要局限于預(yù)設(shè)的教案，要根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)情況隨時調(diào)整教學(xué)方案，使得每一個學(xué)生都能有所發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效果。

第三，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素包括智力因素與非智力因素兩部分，其中智力因素主要包括記憶力、想象力、思維能力等，非智力因素主要包括興趣、愛好、情緒、意志等。在同等智力水平下，非智力因素對學(xué)習(xí)起著決定性的作用，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在興趣的驅(qū)使下會以一種積極愉悅的心態(tài)參與到教學(xué)中來，這對其個性化發(fā)展有著非常重要的作用。

教學(xué)實踐表明，在全面了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行課堂教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)情，更易激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，從而利于個性化教學(xué)的實施，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.營造輕松和諧的課堂氛圍

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)貫徹實施“寓教于樂”這一教育理念，采用快樂教學(xué)法，營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。首先，教師應(yīng)當(dāng)營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，以得到學(xué)生更大的尊敬和愛戴，建立良好的師生關(guān)系。其次，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運用微笑語言、肢體語言傳遞積極和友好的信息，緩解學(xué)生的課堂緊張情緒，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛。

3.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)恼Z言和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而提高學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生探究問題、解決問題。

4.采用激勵教學(xué)法

小學(xué)生正處于希望得到肯定和表揚的年齡階段，因此，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)募畲胧?，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，充分挖掘?qū)W生的潛力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。首先，教師應(yīng)當(dāng)采用評價激勵法，肯定和稱贊學(xué)生取得的每一點進步。對于需要改進的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)采取積極性評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用競爭激勵法。教師可以組織學(xué)生參與各種比賽，如：聽寫比賽、搶答比賽等，對于勝利的學(xué)生，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，給失敗的學(xué)生提供再次比賽的機會，使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

總之，語文教師要加強情感體驗，鼓勵個性化閱讀，注重個體差異，實施個性化教學(xué)，塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高。同時，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革潮流，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，吸收先進教學(xué)理念，探索新穎有效的教學(xué)方法，豐富教育知識和技能，提升自身教學(xué)水平，從而提高教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。構(gòu)建個性化的語文教學(xué)，讓每個學(xué)生的個性得到發(fā)展和完善，暢游語文課堂，實施個性化教學(xué)，讓自由的生命在課堂上美麗綻放。