淺談小學語文作文教學中的幾點建議

龍玉娟

摘要：作文教學是小學語文教學的重點和難點，在教學中，我感覺到大部分學生都認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。盡管大家都在為此付出努力，但始終收效甚微，學生的寫作水平還是徘徊在初始階段，寫作熱情呈萎縮狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0058-01

經(jīng)過調(diào)查當前的小學語文作文教學中產(chǎn)生的問題，進行深入地探討小學語文作文教學應(yīng)該如何更加有效率的實施，如何使得小學語文作文的教學效率得到切實、有效的提高。

1.激發(fā)學生寫作興趣，重視學生寫作過程

情感和興趣是教學中最重要的一個方面，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。小學語文作文教學首先要激發(fā)小學生的參與熱情和興趣，一旦學生有了強烈的興趣，就能始終以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受快樂，優(yōu)秀的作文便應(yīng)運而生了。要激發(fā)學生的寫作興趣，首先，要根據(jù)小學生的心理特征及認知能力，在命題和選材上盡量貼近他們熟悉的、易于理解的、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目。作文是一個復雜的認知過程，是學生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓練。因此，在作文時，教師應(yīng)重視指導學生分析寫作的過程。作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準備——包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思——包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草——包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿——包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學生的寫作過程，是由“準備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動交互進行的循環(huán)過程。教師要引導學生作詳細分析，使學生弄明白寫作的整個過程，與此同時，還要讓學生懂得使上述活動能順利地交互進行的關(guān)鍵因素是寫作的認知策略。

2.開展活動情境，豐富學生的生活體驗

根據(jù)學生喜歡活動的天性，教師應(yīng)立足“體驗”，開展豐富多彩的活動，把學生引入活動，豐富學生的生活體驗。如和學生一起扳手腕、吹羽毛、逗笑，一起爭創(chuàng)校園吉尼斯記錄，一起包餃子等等。豐富的活動會帶給學生有趣的習作內(nèi)容，帶給學生強烈的興趣、豐富的情感體驗。記得我在任教小學三年級作文時，曾組織了這樣一次體驗性活動——“保護雞蛋寶寶”。告訴孩子們，拿到雞蛋寶寶后，你就是“雞媽媽”，你就是“雞爸爸”了，要把你的寶寶給照顧好哦！看著一個個天性活潑好動的學生小心翼翼地拿著“雞蛋寶寶”保管時，我已經(jīng)知道這將是一個很好的體驗活動。我要求他們除晚上睡覺外必須把雞蛋帶在身上，一刻不離。經(jīng)過一個星期的攜帶、照顧，我根據(jù)這一活動進行了一次作文訓練：回顧照顧過程，交流照顧感受。因為活動中每個學生都帶著新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷照顧雞蛋的過程，都有了強烈的情感體驗，都產(chǎn)生了強烈的交流和傾訴的需要。其實除了豐富的校內(nèi)活動，社會生活、大自然更是學生作文素材的好源泉，我們可以有針對性地把學生帶入社會、大自然，讓學生身臨其境，進行實地觀察體驗，掌握作文的第一手資料，積累作文素材。

3.結(jié)合作文教學開展實踐活動

結(jié)合作文教學開展實踐活動：①小學語文作文教學結(jié)合實踐活動簡介。小學生由于單詞量匱乏，思維能力較弱，在作文寫作時會感到吃力，很容易產(chǎn)生畏難情緒，為了加強學生的作文寫作能力，教師可以將作文寫作與實踐活動相結(jié)合。而之所以作文寫作成為了小學生語文學習中的一個難題，一方面是因為詞匯量匱乏，另一方面，則是因為小學生圈子小，沒有真正的接觸社會，缺乏寫作素材造成的。教師可根據(jù)作文教學實際開展實踐活動，增加學生的素材積累。②實踐活動舉例。在進行實踐活動的開展上，教師要選擇與作文主題相關(guān)的實踐活動，即使限于時間或者其他因素實踐活動不能在老師的帶領(lǐng)下開展，那么教師也可委托家長帶領(lǐng)自己的孩子參加相關(guān)實踐活動。實踐活動也不必拘泥于形式，作文內(nèi)容關(guān)于科技方面時，可以參觀科技館，也可以帶領(lǐng)學生訪問科技工作者；作文內(nèi)容是景物描寫時則可以帶領(lǐng)學生參觀動、植物園，也可去野外進行郊游；作文是關(guān)于人物描寫時，則可以組織學生進入敬老院、公園等地，了解他們的故事。如此等等，不一而足。

總之，小學語文體驗式作文教學是一種新型的教學方法，它使學生回歸生活，體驗生活，在這個過程中學會寫作。小學語文體驗式作文教學使得寫作這一很枯燥的任務(wù)變得靈活與有趣。當然在小學語文體驗式作文教學的實施過程中難免會遇到問題，這需要廣大教育者的共同努力，使得小學語文體驗式作文教學不斷地完善，使得教學質(zhì)量不斷地提高。

參考文獻：

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