淺談地理教學與學生認知如何結(jié)合

龔連河

摘要：新課程改革已有一定的成效，并且對教學工作者提出了更高更新的要求。而地理課是一門文理兼有的綜合性學科，在新素質(zhì)教育形式下，如何提高常規(guī)教學的最大效益就顯得至關(guān)重要，與學生認知如何相結(jié)合成了重點討論的話題。

關(guān)鍵詞：地理教學；學生認知；教學理念

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0012-01

1.教師教學理念要與學生認知相符

新編高中地理教材，堅持以學生發(fā)展為本，加強了實踐和探究活動，注重發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，突出地理基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展。因而在教學中教師教學理念要先改變。

首先教師要積極倡導自主、合作、探究的滴露學習方式。在教學的內(nèi)容和設計上要注重激發(fā)學生的主體意識和進取精神，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供必要的課堂操作和活動空間。遵循地理教育規(guī)律，突出學生的地理實踐活動，使學生在實踐中學習地理。

其次教師要主動挖掘課程資源，更新教學內(nèi)容，注意把現(xiàn)實生活中有意義且有挑戰(zhàn)性的問題引進課堂。盡可能地結(jié)合當?shù)貙嶋H，引導學生從生活實際和自身經(jīng)驗出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，并善于在生活中學習和運用地理知識，使學生學到對自己終生發(fā)展有用的地理。

最后教師還要注意自身的培養(yǎng)。如教學方式的互動性學習、注意教學手段的多樣性、教學評價的科學性的學習等等。因為師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體，并應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，創(chuàng)造條件讓學生搜集有關(guān)圖片、資料在課堂展示，調(diào)動學生學習的積極性。增強地理課的吸引力。教學中正確評價，有鼓勵性，激發(fā)學生興趣，教師威信還會更加得以發(fā)展。

2.教學方法與學生認知相適應

教學有法，而教無定法。我認為只要能讓學生有興趣的學習，就是最好的教法。教學方法的選擇也是要根據(jù)學生的認知來選擇，要與之相適應。我們以前所說的講授法、提問法、練習法等等都已經(jīng)是過去式了，現(xiàn)在提的是多種教學方法相結(jié)合，并與學生認知相適應才行，如趣味教學法、案例教學法、探究教學法、比較教學法等等。

眾所周知，興趣是最好的老師，學習進程的推動力是求知欲。多種教學方法的選擇與提煉，結(jié)合學生的認知水平和教學，這就是教無定法，因材施教，法貴在“妙”，現(xiàn)代教學中，要運用多種方法合理配合，并在教學實踐中不斷改革創(chuàng)新、探索，創(chuàng)造出更切合實際的教學方法，以適應新課標教學要求的需求。鼓勵學生通過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，以學生新課標教學要求的需要。鼓勵學生通過網(wǎng)絡、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時的交流，給學生以施展才華的機會，同時在交流信息的過程中，老師要給予及時的指導，指導他們怎樣去利用現(xiàn)有的資料去和書本知識相聯(lián)系，來解決現(xiàn)實問題，使學生能夠?qū)W以致用?？傊處熞ㄟ^多種渠道和方法去獲取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過提煉加工，適時地運用課堂教學之中（充分利用地圖、掛圖、地理略圖）不僅易于學生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力、地理思維能力、知識遷移能力，發(fā)展學生的智力。

3.教材內(nèi)容與學生認知的結(jié)合

新教材適應了現(xiàn)代形勢的要求，它不僅給學生提供了動手、動腦的空間和時間，也為教師的教學提供思路和靈活性。新教材還強調(diào)，激趣的方法，能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容的使用都要注意，機動靈活，合理取舍，用教材教，而非教教材。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)?，是學生探究知識、促進思維發(fā)展的巨大動力，在地理教學中應注意對興趣這個非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)。就新教材的實踐，可以有這些方法：實驗現(xiàn)象吸引法、諺語的使用、歌詞借用、電視廣告借用等。

讓學生帶著疑問和興趣自主鉆研教材、探究原因，從而培養(yǎng)學生的各種地理能力，特別是思維能力、動手能力、觀察能力等。教師應注意有目的、有意識地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，使學生獲得較高的發(fā)展水平，掌握獨立研究的本領(lǐng)。可以充分利用地圖、計算機等多媒體手段，適當開展第二課堂地理教學活動，增強教學的藝術(shù)性、直觀性與實踐性，以新、奇、趣吸引學生，提高興趣，促使學生積極主動地運用思維，促進學生理解知識、培養(yǎng)思維能力。在組織活動時，要善于啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生深入、細致、全面地進行觀察，揭示他們觀察的要領(lǐng)和對比線索。

根據(jù)時代發(fā)展和社會要求，科學發(fā)展與知識跟新，學生發(fā)展與素質(zhì)的需要，適當?shù)卣{(diào)整與跟新教學內(nèi)容，破除基礎(chǔ)知識不變的看法，對傳統(tǒng)教材作必要的改動與增刪，是教學改革中的一種手段。新教材為我們提供了教學的范圍，而我們教師要鉆研教材，而不能就教材論教材。重要的是要在鉆研的基礎(chǔ)上，對教材進行深入地分析，組織處理、創(chuàng)造加工，重新將其組織成為教學內(nèi)容。對教材的創(chuàng)造加工要體會教材中蘊含的知識、能力、態(tài)度等多方面的教育教學因素，考慮把陳述性的知識進行程序化加工，在這個過程中可以將知識進行整理，使其系統(tǒng)化，了解其前后關(guān)系與層次，列出結(jié)構(gòu)，揭示內(nèi)在聯(lián)系及組成。

在素質(zhì)教育的改革中，要求有新思路、新方法。要想方設法在教學中注入興趣，切實培養(yǎng)學生的地理能力大膽地取舍教材，讓學生喜歡上地理，從而學好它。

參考文獻：

[1] 鄒樹清.加強學生物理形象思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2005（12）.

[2] 高仁慧，趙佰昌.小議高中地理教學和生命教育的融合[J].中國德育，2017（06）.

[3] 曹艷波.在初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].大慶社會科學，2006（04）.