德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因與對策

孔紅

摘要：如今，很多大學生不但面臨著學習、生活壓力，還面臨就業(yè)壓力，為此，我國很多高校都增設了創(chuàng)業(yè)教育課程，技校也不另外，更是加強了創(chuàng)業(yè)的教育力度，希望在培訓學生工作技能的同時，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們更快更好的適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢。但是在技校創(chuàng)業(yè)教育中，對于“德育”還很欠缺，導致很多技校學生思想品德及道德素養(yǎng)低下，不符合社會發(fā)展對實踐性、創(chuàng)新性及素質(zhì)型的人才要求。所以找出德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因，并分析和提出對應的解決措施是必要和重要的。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)能力；原因與對策

技校是培養(yǎng)社會人才的主要場所，很多技術型人才、應用型人才、綜合型人才都來源于技校，足以見得技校對社會人才培養(yǎng)的重要性，而創(chuàng)業(yè)教育作為技校辦學開設的重要教學內(nèi)容，對人才培養(yǎng)起著不可代替的積極作用，故也得到了相關人士的重視。盡管我國技校在創(chuàng)業(yè)教育上取得了很大的成就，但我們也不可否定在實際的技校創(chuàng)業(yè)教育中依然還存在很多不足，最為顯著的不足就是德育的缺位。對此，本文作者根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，分別詳細分析了德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因與對策，希望能對實際的德育起到積極作用。

1 德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因

1.1 技校對“德育”重視度不高

第一，就目前來說，很多技校的宗旨依然是培養(yǎng)技術型和實踐型人才，而對于“德育”則不怎么重視，因為在他們看來評價技校教育水平的最高標準是學生的技術水平，技術水平越高則技校教育水平越高，德育頂多就發(fā)揮提高學生道德素養(yǎng)的作用。第二，技校部分領導及老師對德育的認識不到位，認為德育只是簡單的思想政治教育，只要學生在政治文化成績上達到要求就行，其他的并不重要，因此沒有對德育給予高的重視。第三，就學生本人來說，他們來到技校的最終目的是學習技術，以便于自己以后在社會上好找工作，而對于道德教育則是輕視甚至忽視，認為那是在浪費時間，因此便不會好好配合學校的德育工作，最終降低技校對“德育”的重視度[1]。

1.2 沒有對應的教育政策支撐“德育”

第一，我國目前還沒有明確的“德育”政策，很多時候都是在教育制度制定時進行強調(diào)，但并沒有像語文、數(shù)學等學科一樣制定明確的教育政策，這導致“德育”很難引起技校的重視，導致在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位；第二，就技校本身來說，更注重的是技術培訓及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等，所以在制定教育政策時也不會過多考慮“德育”，導致關于“德育”的積極教育政策嚴重缺乏，最終致使德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位；第三，實際技校創(chuàng)業(yè)教育中，很多老師也沒有制定“德育”教育計劃，只是創(chuàng)業(yè)教育中簡單提及。

1.3 沒有認識到“德育”的重要性

第一，就技校而言，并沒有認識到“德育”是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也發(fā)揮著不可代替的作用；第二，就技校創(chuàng)業(yè)教育老師而言，并沒有認識到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是需要在“德育”基礎上進行培訓的，這樣能夠使得學生的綜合素養(yǎng)及能力得到提高，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率；第三，就技校學生而言，他們沒有認識到在社會上打拼，思想品德及道德修養(yǎng)才是獲取競爭優(yōu)勢的關鍵[1-2]。

例如，某技校畢業(yè)生張先生和王女士，在2013年畢業(yè)于某職業(yè)技術學院，學的都是會計專業(yè)，在接受技校創(chuàng)業(yè)教育時張先生很重視思想品德及道德素養(yǎng)的提升，于是在創(chuàng)業(yè)教育的時候特別重視道德教育那部分的內(nèi)容，并通過實習的形式落實了很多道德行為，并樹立了正確的道德觀、人生觀及價值觀；而王女士則更注重會計技能的學習，對于德育，她認為只要能力強，其他的都可以忽略，結(jié)果在實習階段因為信譽問題，導致實習單位同崗位的工作人員都不愿意與她做朋友，在遇到困難時也不會主動幫助她，致使她不得不離開該實習單位，這對她以后的創(chuàng)業(yè)也造成了很大的不利影響。

2 對策分析

2.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

第一，技校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，要有目的性的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，因為創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的前提和動力，沒有創(chuàng)業(yè)意識就沒有后面的創(chuàng)業(yè)；第二，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，不僅屬于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，還屬于德育內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)教育中實現(xiàn)對學生的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)能夠彌補德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中的缺位；第三，技校要站在學生全面發(fā)展的角度去培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，即不僅讓學生了解創(chuàng)業(yè)的重要性，還讓學生找到創(chuàng)業(yè)的動機，然后培養(yǎng)學生正確的世界觀及價值觀，使學生樹立起正確的創(chuàng)業(yè)意識[2]。

2.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神

第一，要積極對學生宣教創(chuàng)業(yè)精神的重要性，讓他們了解到創(chuàng)業(yè)成功離不開良好的創(chuàng)業(yè)精神，作為未來社會發(fā)展的主動力，理應重視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，以提高自己的創(chuàng)業(yè)能力的同時，提高自己的道德素養(yǎng)；第二，技校在進行創(chuàng)業(yè)教育時要將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)納為重要教育內(nèi)容，并將之作為開展有效德育的重要基礎及途徑，使德育與創(chuàng)業(yè)教育能夠有效整合在一起，從而提高技校學生的創(chuàng)業(yè)能力、思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)等。

2.3 培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

2.3.1 培養(yǎng)學生自信心

第一，老師要在實際的創(chuàng)業(yè)教育中對學生自信心進行培養(yǎng)，因為這不僅是學生以后進行創(chuàng)業(yè)的第一步，還是進行良好德育的關鍵環(huán)節(jié)；第二，自信心一直都是德育中的主要教育內(nèi)容，能夠使學生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)及政治文化水平得到提高，從而促進技校學生的健康全面發(fā)展；第三，在技校創(chuàng)業(yè)教育中進行德育教學時，老師要盡可能根據(jù)學生實際及興趣創(chuàng)建課堂，以最大限度挖掘?qū)W生的特長及潛力，從而增強學生的自信心[3]。

2.3.2 培養(yǎng)學生抗壓能力

第一，老師要利用多媒體等教學技術，向?qū)W生展現(xiàn)當代大學生就業(yè)現(xiàn)狀，使技校學生知道自己的處境非常尷尬，雖然不斷提高自身的社會適應能力及抗壓能力才能不被社會所淘汰，以調(diào)動技校學生主動學習創(chuàng)業(yè)、提高自身道德素養(yǎng)的主動性及積極性；第二，老師可以導入生活實例，有激發(fā)學生積極創(chuàng)業(yè)和提升自己綜合素養(yǎng)的動力。

例如同樣的崗位，本科本科畢業(yè)生、大專學畢業(yè)生及技校畢業(yè)生同時去應聘，面試后，多數(shù)公司都會優(yōu)先選擇本科畢業(yè)生，因為同樣的道德素養(yǎng)、技術水平等條件下，他們對選擇學歷高的人，這對于技校畢業(yè)生來說是很備受打擊的，要想獲得好的工作，就必須在道德素養(yǎng)、綜合能力及專業(yè)技術等方面優(yōu)于高學歷的人，否則招聘公司為什么聘用你。通過這個實例很多技校學生就會意識到自己的不足，從而加強對創(chuàng)業(yè)、政治思想等的學習，最后在提高自身綜合素質(zhì)及能力的同時，提高自己的抗壓能力，使自己能夠在社會上生存[4]。

2.3.3 培養(yǎng)學生團隊合作精神

第一，創(chuàng)業(yè)教育中老師要提高對學生合作共處心理品質(zhì)培養(yǎng)重視度，而不是只重視學生自主學習能力培養(yǎng)，以鍛煉他們的團隊合作精神及能力；第二，技校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時要多鼓勵學生去參加具有實踐性和創(chuàng)造性的團體活動，使他們在團體活動中得到團隊合作精神培養(yǎng)的同時，提高他們的與人溝通能力及交流能力。

2.4 培養(yǎng)技校生創(chuàng)業(yè)能力

2.4.1 將創(chuàng)業(yè)知識適當加入到德育課中

第一，技校創(chuàng)業(yè)教育老師，在實際創(chuàng)業(yè)教育中要積極融入德育相關知識，以在提高技校學生創(chuàng)業(yè)能力的同時提高他們的思想道德及文化素養(yǎng)；第二，也可以在德育過程中融入創(chuàng)業(yè)相關知識，實現(xiàn)兩者的結(jié)合，從而提高技校學生的綜合素質(zhì)及能力。

例如，創(chuàng)業(yè)教育中對學生進行商品經(jīng)營、電子商務和銷售等知識教學時，就可以將如何創(chuàng)業(yè)、如何選擇創(chuàng)業(yè)項目等創(chuàng)業(yè)技巧告知學生，并將這些知識與個人道德素養(yǎng)等聯(lián)系起來，使技校學生在學習創(chuàng)業(yè)相關知識的同時提高自己的道德素養(yǎng)。

2.4.2 組織開展學生創(chuàng)業(yè)實踐活動

第一，實踐活動中，可以分成若十創(chuàng)業(yè)小組，集體進行創(chuàng)業(yè)項月的選擇、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)假想投資金額、銷售、經(jīng)營、管理，以及創(chuàng)業(yè)項目收益的預算，等等。最后綜合評價各小組的成績；第二，引導學生在創(chuàng)業(yè)實際活動中去其他學生建立良好的人際關系，讓他們懂得與他人合作、交往才是創(chuàng)業(yè)的關鍵[5]。

3 結(jié)語

總之，技校是我國當下社會人才培養(yǎng)的重要場所，能夠為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多的技術型、實踐型人才，對我國社會主義發(fā)展起到了積極意義及作用。但就目前來說，我國很多技校在進行創(chuàng)業(yè)教育時并沒有對“德育”給予重視，也沒有意識到“德育”的重要性，更沒有出具相應的“德育”教育政策，導致德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位，影響了技校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量及效率提高，同時還不利于技校學生的綜合素質(zhì)及能力提升，所以需要在創(chuàng)業(yè)教育中加強對技校學生的創(chuàng)業(yè) 意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以實現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育中的德育。

參考文獻：

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[2]夏世峰.德育在技校創(chuàng)業(yè)教育中缺位的原因與對策[J].中國培訓，2016（20）：124.

[3]李凱，姜甜甜.中職學校職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育的研究[J].學園，2014（08）：181-182.

[4]唐英玲，萬華根.技校創(chuàng)業(yè)思維教育淺析[J].中國校外教育，2013（24）：156.

[5]周景花.技校生職業(yè)生涯教育的幾點做法[J].文教資料，2013（10）：130.