初中音樂教學中培養(yǎng)學生的學習主動性

黃強

摘 要：在初中音樂的教學之中，教師作為傳授音樂基本知識的傳播者，其作用仍然需要學生的自主學習音樂知識來凸顯。然而，大部分學生都缺乏學習音樂課程的主動性，導致音樂課程的教學質量難以提高，這也是大部分音樂教師所共同面臨的問題。

關鍵詞：音樂教學；主動性；培養(yǎng)能力；自主學習

所謂音樂學習的主動性，與學生對學習音樂課程知識的接受能力的高低、對音樂知識的自主學習能力的強弱、以及學生對該音樂學科的學習興趣是息息相關的。正是由于這些特點，教師就可以在實際教學工作之中，仔細研究實際教學情況，以提高學生對音樂學習的主動性為教學目的之一，開展相應的音樂課程教學。然而，學生對學習音樂課程的積極性不高，是初中音樂教學普遍存在的教學問題，也是困擾很多教師的教學疑難。

一、在培養(yǎng)初中音樂教學中學生學習主動性所存在的問題

1.學生對學習初中音樂課程缺乏積極性。

做事需要有熱情，才能有足夠的動力去很好地完成。在初中音樂課堂上，學生對于音樂課程的認知，大部分都還停留在“聽”就足夠的層面上，不能形成對初中音樂課程的完整而系統(tǒng)的認識。這對于學習初中音樂課程的其他方面的知識是極其不利的，畢竟，認識一個事物，需要從多個角度出發(fā)，才能全方位地了解。在初中音樂課堂上普遍存在著學生不想學習音樂課程、不愿意聽教師講解的現(xiàn)象，造成學習音樂課程的興趣與積極性普遍不高，這樣的教學現(xiàn)象，在初中音樂的教學之中是廣泛存在的。顯而易見，這樣缺乏積極性的被動學習，不單單對于教師教學質量的提高是毫無幫助的，對于培養(yǎng)和提高學生學習音樂課程的主動性也是毫無益處。

2.學生不注重觀察生活，對音樂課程人文性的培養(yǎng)有所缺失。

部分學生在學習初中音樂課程之時，僅僅是停留在學習音樂課程的表層，將課堂上播放的音樂聽過一遍，教程上講述的相關知識瀏覽過一遍，就算是完成了學習音樂課程的任務。對于作者想要通過音樂傳達的思想感情并不作多大的關注，那么就無從發(fā)揮音樂課程對于培養(yǎng)學生人文性方面的教學作用。加上部分學生不注重觀察生活，對生活之中的很多音樂靈感不能很好的領會與學習。

3.部分教師的初中音樂教學方式缺乏有效性。

在初中音樂課堂上，學生是學習的主體，學生能否學習好初中音樂課程的大部分因素是取決于自我的學習情況。與此同時，教師作為音樂知識的傳播者，同樣肩負著重要的教學使命。部分教師在進行初中音樂課程的教學之中，并沒有完全理解音樂課程的教學思想，在教學方式上也缺乏創(chuàng)新性，不能做到跟隨教學的發(fā)展而做出相應的教學方式調整。這也是導致教師在初中音樂課程的教學方式缺乏科學性和有效性的重要因素之一。

4.學生學習音樂課程的主觀能動性存在一定差異。

音樂課程的學習不同于其他學科的學習，尤其是在初中階段，音樂課程不需要太多的理論知識作為教學基墊。也就意味著學生不用花費大量的時間去記憶與音樂相關的理論知識，然而，學生需要去用心體會優(yōu)秀音樂所傳達的精神內涵。這對于大多數(shù)初中階段的學生而言，是有一定的難度的，那么對于部分感性思維較弱的學生，就存在著理解困難的問題。這種難題的存在不單單會挫傷學生學習音樂課程的積極性，也會不利于學生形成良好的音樂鑒賞能力。

二、針對培養(yǎng)初中音樂教學中學生學習主動性存在問題的應對措施與解決方案

1.注重提高學生學習初中音樂課程的積極性。

教師面對學生學習音樂課程積極性不高的教學問題，可以從以下幾個方面來著力解決。其一，提高初中音樂課程教學的質量，不能只進行簡單的音樂作品的背景介紹，還應該在課堂上直接為學生播放相應的音樂，來幫助學生去領會音樂的魅力，從而幫助學生對課堂上知識的有效吸收。其二，教師應該合理利用多媒體資源，在進行初中音樂課堂教學時，使用已有的教學資源，不斷地豐富教學形式，多利用圖表、音樂、視頻、音頻來進行音樂課程的教學。采取多種多樣的教學形式對提高學生對學習音樂課程的積極性也是有所幫助的。

2.注重培養(yǎng)學生學習音樂課程的人文情懷。

音樂是音樂工作者就生活中所感受到的事物，以音樂這種藝術的形式來展現(xiàn)出來，是其心靈感受的另一種表達。那么對于音樂課程的教學，就可以從這一點出發(fā)，教師可以引導學生用心去觀察體會生活，不能僅僅局限于在書本上的音樂知識的學習。能夠將生活之中的一些情感體驗與聽到過的部分歌曲相聯(lián)系，這就算是對音樂知識的良好吸收。教師在進行初中音樂課程的教學之中，需要注重培養(yǎng)學生的人文情懷，僅僅通過上面這種方式是完全不夠的，需要教師在實際教學工作之中，積極總結與認真探討，找到適合實際教學情況的教學方式，那么對于解決初中生在學習音樂課程的主動性不高的教學問題上將會有所收獲。

3.注重提升教師的教學方式的有效性。

在實際音樂課堂的教學之中，學生的學習能動性固然重要，但是教師的教學方式的有效性仍然不可忽視。作為學生音樂課程的指導者，教師承擔著提升教學質量，完善教學體系的重要作用。尤其是在培養(yǎng)初中生的音樂課程學習興趣方面，教師可以作為一位現(xiàn)行者的身份，向學生講授音樂課程的相關知識。同時講述與音樂相關的個人體驗，通過言傳身教的方式，來拉進學生與學習音樂之間的距離，從而不斷提高教師教學方式的有效性。

4.教師應增強講課生動性縮短學生的主觀感受差異。

在初中階段，教師的作用在于不斷幫助學生理解所學知識，音樂課程的學習亦是如此。教師可以在備課階段認真思考課堂安排，可以采取以下教學方式來促進學生對音樂內涵的理解。其一，在初中音樂課堂上，教師可以開展豐富多彩的教學形式，以提升學生之間交流互動，加強學生對同一首音樂的理解溝通，集思廣益，總會對學生理解音樂的精神內涵有所幫助的。其二，教師可以積極地融入學生群體，放下姿態(tài)，與學生平等地溝通交流，促進學生對所學課程的題解，從而借助外力來縮短學生理解事物的差異，以提高學生的學習主動性。

學生主動性的提高是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。需要教師結合實際，同時合理借鑒他人的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，不斷地對自己的教學方式進行改進，才能在培養(yǎng)學生的初中音樂學習主動性上有所作為。當然，提高學生對初中音樂課程的學習興趣，其作用也是不可小覷的，需要教師加以重視。