關(guān)于初中與小學銜接教學中的閱讀教學探討

楊瑞芳

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，我們發(fā)現(xiàn)一部分小學時語文成績較為優(yōu)秀的小學生們邁入初中階段后，往往難以適應初中語文的閱讀教學模式，初中語文成績出現(xiàn)大幅度下滑的問題，這成為初中語文老師急于解決的問題之一。如何有效的解決初中與小學銜接教學中的閱讀教學中存在的問題，希望能夠為關(guān)于初中與小學銜接教學中的閱讀教學探討提出創(chuàng)新性的意見。

【關(guān)鍵詞】初中與小學銜接教學 閱讀教學 探討

在初中與小學銜接教學中的閱讀教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一個問題即初中語文老師會在初中語文閱讀教學中抱怨，“學生的小學的語文是怎么教的，怎么該教的語文閱讀基礎(chǔ)知識沒有教給學生？”而小學的語文老師也會對此憤憤不平：“你們初中語文老師是怎么搞的，怎么原本小學時語文成績較為優(yōu)秀的學生進入到初中反而下滑了呢？”這種看似公說公有理，婆說婆有理抱怨反而暴露出當前初中與小學銜接教學中的閱讀教學中的鴻溝。實際上，如何在初中與小學銜接教學中的閱讀教學中搭建橋梁，讓學生們順利的度過這個時期是每一個初中語文老師重點關(guān)注的問題之一。因為，當小學生們進入到了初中階段之后，小學生們會發(fā)現(xiàn)初中閱讀教學在教學目標實施以及教學方法運用存在著異常大的區(qū)別，這種區(qū)別讓學生們無以適從，為此我們需要加強關(guān)于初中與小學銜接教學中的閱讀教學探討工作，實現(xiàn)初中與小學銜接教學中的閱讀教學協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，提升學生們的學生成績。

一、初中與小學銜接教學中的閱讀教學中存在的問題概述

1.初中與小學銜接教學中的閱讀教學缺乏系統(tǒng)化的指導

實際上，初中語文老師乃至教育工作者們都意識到了初中與小學銜接教學中的閱讀教學存在的問題，但是初中與小學銜接教學中的閱讀教學指導應當如何落實？是由誰來承擔初中與小學銜接教學中的閱讀教學中具體的落實責任？初中與小學銜接教學中的閱讀教學的銜接時間應如何安排？初中與小學銜接教學中的閱讀教學的教學反饋工作應當如何開展？這些種種的問題使得初中與小學銜接教學中的閱讀教學缺乏系統(tǒng)化的指導，無形中也限制的初中與小學銜接教學中的閱讀教學模式的創(chuàng)新。

2.語文閱讀教學存在經(jīng)驗主義，缺乏銜接性語文閱讀教學的思考

隨著初中與小學銜接教學中的閱讀教學中存在的問題越來越突出，一部分的初中語文老師已經(jīng)開始在日常的閱讀教學中開展銜接教學工作，然而由于初中語文老師不熟悉小學語文的教材以及不了解小學語文的教學模式，使得初中語文老師在銜接教學工作中只能憑著自己的教學經(jīng)驗或感覺進行銜接，這種感官式的教學經(jīng)驗主義，使得初中與小學銜接教學中的閱讀教學工作結(jié)果往往不盡人意。小學語文閱讀教學主要關(guān)注文章中字詞句的理解以及解析，而初中語文閱讀教學主要關(guān)注文章中篇章理解以及解析，處于這兩個階段教學中的段落教學成為了一個盲區(qū)，小學語文老師認為這是初中語文閱讀教學的內(nèi)容所以不教，而初中小學語文老師認為這已經(jīng)在小學語文閱讀教學中教過了，導致小學生們邁入初中階段后，因為語文閱讀教學跨度太大導致難以及時的吸收初中語文閱讀教學內(nèi)容。

二、初中與小學銜接教學中的閱讀教學中存在問題的解決思路概述

1.找出初中與小學語文閱讀教學中存在的差異，用差異來突破存在的問題

為了順利的開展初中與小學銜接教學中的閱讀教學工作，初中語文老師需要通過對比初中與小學語文閱讀教學的教學目標、教學內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容，從而準確的把握初中與小學語文閱讀教學中存在的差異，只有這樣才能有的放矢地開展初中與小學銜接教學中的閱讀教學工作。不能想當然的按照自己的教學經(jīng)驗來開展展初中與小學銜接教學中的閱讀教學工作，初中語文老師應當認識到小學的閱讀教學偏向于趣味性和記憶背誦，文章整體篇幅較為短小，對于重點的教學知識可以反復分析反復講解，在教學過程中以老師講學生聽，老師問學生答這種教學形式為主。而初中的閱讀教學則偏向于關(guān)注學生們的閱讀理解邏輯分析能力，強調(diào)學生們的自主學習，而且所學的文章整體篇幅較長，大部分的知識點是一筆帶過的，主張合作式學習。為此，初中語文老師需要加強對學生們自主學習能力的培養(yǎng)，在課堂上強調(diào)互動，使學生們消除學習依賴心理，從而度過這段時期。

2.以學習競賽的形式喚起學生們在閱讀學習中的積極性

初中語文老師應當認識到學習競賽這種形式能夠有效的喚起學生們閱讀學習的積極性，為此一方面初中語文老師可定期以某篇閱讀教學的文章為主題，開展朗誦、演講以及話劇等比賽，讓學生們主動去吃透閱讀教學中的知識，提升學生們的自主學習能力。另一方面，在開展閱讀教學時通過問答的形式來提升學生們在課堂學習的主動性，如將班級里的學生分為多個小組，共同參與到閱讀教學問答競賽中，不僅能夠提升學生們的課堂參與度，還能夠幫助學生們迅速的習慣初中閱讀的教學形式。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文老師應當意識到開展初中與小學銜接教學中的閱讀教學工作不僅僅是簡單化的閱讀教學銜接，而是需要初中語文老師通過調(diào)整閱讀教學方式，掌握這一階段學生們特有的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中小學閱讀教學中的考試題量、考試題型等教學差異進行探討，從而給學生們搭建一個初中與小學銜接教學中的閱讀教學的階梯，從而幫助學生們盡快的適應初中教學方式。

【參考文獻】

[1] 周冬會. 義務教育階段六年級與七年級語文閱讀教學銜接初探[D]. 陜西師范大學，2016.

（作者單位：河北省廊坊市第十中學）