讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)比翼雙飛

蔣美麗

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)和閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中存在的兩個重點，也是難點，如何將這兩點揉和在一起，讓他們“互幫互助”是本文重點深入思考并嘗試解決的問題。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 閱讀教學(xué)

有人把“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”比作語文教學(xué)的兩條腿，我認(rèn)為這一比喻很形象。然而教師與學(xué)生在作文面前的“抓耳撓腮”讓我們不得不承認(rèn)：“作文教學(xué)”這條腿比“閱讀教學(xué)”這條腿短了一大截。許多語文教師從作文的擬題技巧到作文的開頭結(jié)尾的技巧到作文的語言修辭的技巧等都進(jìn)行了板塊似的“扎實”的訓(xùn)練，給了學(xué)生許多的“花衣服”，然而好看的花衣服雖然必不可少，但面對這些好看的衣服學(xué)生卻束手無策?？磥?，加強(qiáng)作文教學(xué)研究力度是必要的，特別是加強(qiáng)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系的研究更是必要的，因為寫作基于閱讀。

一、課本的閱讀

許多語文教師認(rèn)為：以現(xiàn)在的出題趨勢來看，中考的內(nèi)容多以課外為主，課內(nèi)知識相當(dāng)?shù)纳?，還有必要上那本所謂的“教科書”嗎？其實不然。作文與課文歷來是語文學(xué)科中的兩大主要部分，所以，無論是從理論上還是在實踐中，都要使其在統(tǒng)一的系統(tǒng)中，提高學(xué)生的學(xué)語文的能力、水平。況且，就語文課本對于作文教學(xué)的幫助來看，它的作用是不容忽視的。

學(xué)習(xí)語文課本，教師應(yīng)該從這樣幾個方面加以引導(dǎo)學(xué)生：

1.學(xué)習(xí)作者的思想境界，提高自己的思想境界

立意是否高遠(yuǎn)是評價一篇作文是否為一類文的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。雖說“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”是對立意深刻的形象化概括，但“新”的前提是“準(zhǔn)”，“準(zhǔn)”的前提是見多識廣，只有見多了，學(xué)生才能準(zhǔn)確的把握不同文章的立意方法，做到在準(zhǔn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)文體特點

有無文體意識也直接關(guān)系到一篇作文的成功與否。記敘文、散文和議論文是中學(xué)生經(jīng)常用到的文體。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生寫出來的作文，似乎很難確定到底是屬于何種文體，甚至連學(xué)生自己也無法回答。如何避免這種情況的嚴(yán)重化呢？我認(rèn)為，無論教師費多少唇舌去比較幾種文體的不同，都不會起到實際的作用，只有在每一次的課文教學(xué)時，將文體的認(rèn)識作為一個常規(guī)的任務(wù)，并采用比較學(xué)習(xí)的方法，長期堅持，就能大大增強(qiáng)學(xué)生的文體意識。

3.學(xué)習(xí)作者安排結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化中心的方法

如：在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文時，我將研究的重點放在作者安排結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化中心的方法上。禮贊白楊在惡劣的環(huán)境中得以生存的堅強(qiáng)，禮贊白楊的外在氣質(zhì)，禮贊白楊的內(nèi)在品格是作者用來表達(dá)主旨的幾個方面，這幾個方面是作者圍繞主旨精心挑選安排的，并反復(fù)用“我要高聲贊美白楊”這樣類似的句子來串聯(lián)材料并強(qiáng)化中心。學(xué)生通過模仿慢慢就能走出一條屬于自己的路出來。

4.學(xué)習(xí)文章的語言

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，即理解、積累和運用語言。語言有樸素的，有華麗的，有理性的，有感性的，有嚴(yán)肅的，有幽默的，每一種風(fēng)格都有學(xué)生去模仿，“風(fēng)格（作家的）——模仿——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新——風(fēng)格（學(xué)生的）”，這是學(xué)生作文語言成熟的一條必經(jīng)之路。

5.積累課本中的素材

這一點自不用多說，素材擺在那里是人人可用的，感謝那些作家給了我們?nèi)绱硕嗟乃夭囊约笆褂媚切┧夭牡姆椒?。如：《安妮日記》這篇課文，無論是作者的遭遇，還是作者對和平的向往、對生活對自然的熱愛以及她對理想的追求，抑或是她堅強(qiáng)自信樂觀的性格都是我們寫作時的好素材，這些素材涉及到多個話題，如戰(zhàn)爭、理想等等。

二、閱讀訓(xùn)練

閱讀題也是中考中的重頭戲，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練上下的功夫不亞于作文，但是，語文教師在講解閱讀題時，切不可停留在題目的答案上。就如主旨這方面來說，閱讀題的解答標(biāo)準(zhǔn)之一為“是否符合文章的主旨”，而作文教學(xué)中主旨的確定也是極為重要的。前者是找主旨，后者是定主旨，找著了尋找主旨的方法，自然就找到了定主旨的方法。

三、閱讀學(xué)生作文

許多教師喜歡讓學(xué)生多讀一些作文書上的作文，認(rèn)為那上面都是一些學(xué)生成功的作文。無疑，知道別人的作文怎么好是很重要的，但是，知道別人的作文怎么不好也是很重要的。有些經(jīng)驗是可以自己去總結(jié)的，但如果有些經(jīng)驗是他人已經(jīng)總結(jié)出來的，我們?yōu)楹尾蛔尨酥苯訛樽约悍?wù)呢？反之，如果我們知道了哪些做法稱之為“失誤”，那我們又為什么要去重復(fù)這種“失誤”呢？同時，多看周圍同學(xué)的作文，還有利于同學(xué)們各抒己見，大膽表達(dá)自己的觀點，因為誰也沒有說，哪篇作文是成功的，哪篇作文是失敗的，不像面對作文書上的作文，人人都知道那是優(yōu)秀的作文，誰還敢對此提出質(zhì)疑？

四、閱讀課外讀物

閱讀課外讀物可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，為他們的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外閱讀課外讀物還可以開闊學(xué)生的視野，打開他們的思維，有利于作文時思維的暢通。更重要的是，閱讀課外讀物能幫助學(xué)生積累大量的素材。將閱讀訓(xùn)練與作文訓(xùn)練結(jié)合起來，并非僅僅是教師多講講，學(xué)生多讀讀就可以了的，作文能力要想真正得以提高，讀與寫的適當(dāng)配合是必須的。這里的寫，指的是每次讀后的“小寫”，即“隨文練筆”，就是以閱讀內(nèi)容為原點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，讓學(xué)生及時進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)。它內(nèi)容上貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，選材角度小，思維空間大，學(xué)生易于駕馭，寫起來得心應(yīng)手，效果好。

除此之外，教師還可以要求學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，采用一定的語言組織結(jié)構(gòu)形式，概括提煉課文的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的概括能力；也可以對于那些比較簡短的文章，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上對課文的某些部分進(jìn)行擴(kuò)寫，以加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是能培養(yǎng)他們的想象能力、思維能力和語言的表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱紹禹. 中學(xué)語文課程與教學(xué)論[M]. 東北師范大學(xué)出版社， 2006.

[2]韓雪屏. 中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)[M]. 四川教育出版社， 2000.

[3]王寧.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文協(xié)同閱讀教學(xué)模式研究[D].河北大學(xué)，2005.

（作者單位：武漢市蔡甸區(qū)大集中學(xué)）