新課改理念下地理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)初探

吳文茂

【內(nèi)容摘要】探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力上具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無法比擬的特殊效應(yīng)，不是可有可無的。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中對探究式學(xué)習(xí)有明確要求。地理學(xué)科具備的綜合性、地域性、思維性等特點(diǎn)為探究式學(xué)習(xí)開展提供了豐富的內(nèi)容基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)。本文就新課改理念下地理教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)的必要性和可行性做了初步探索，以便拋磚引玉，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 地理 實(shí)踐能力

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞木C合性、地域性特點(diǎn)和社會實(shí)踐性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、地理實(shí)踐能力提供了良好的條件。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中學(xué)生雖然也學(xué)會了一定地理知識，發(fā)展了分析思維，但很少能將知識運(yùn)用于實(shí)際，創(chuàng)造性思維和實(shí)用性思維長期得不到發(fā)展，以至于一些“優(yōu)等生”走上工作崗位之后表現(xiàn)平庸、缺少創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

一、實(shí)施探究式學(xué)習(xí)是新時(shí)代教育的必然要求

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，教育部即將頒布的《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》新增了學(xué)科核心素養(yǎng)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就是落實(shí)新時(shí)代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的最好體現(xiàn)。同時(shí)，新一輪高考改革自2014年起在上海、浙江兩地試點(diǎn)之后，即將在全國全面鋪開，其課程設(shè)置、評價(jià)體系、命題原則等方面無不體現(xiàn)“核心素養(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞。所以，今后的學(xué)校管理、制度建設(shè)、課堂教學(xué)、教師培訓(xùn)等方面必須圍繞“核心素養(yǎng)”而進(jìn)行改革。落實(shí)到課堂教學(xué)過程中，必須盡可能實(shí)施探究式教學(xué)，有利于提升課堂效率，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、實(shí)施探究式教學(xué)方式是時(shí)代的要求和現(xiàn)實(shí)的需要

地理學(xué)科具備的綜合性、地域性、思維性等特點(diǎn)為探究式學(xué)習(xí)開展提供了豐富的內(nèi)容基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)?！陡咧行抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含‘人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”具體內(nèi)容和要求為“人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響，以及人類活動影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對人地關(guān)系認(rèn)識的階段性表現(xiàn)及其原因；能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例，分析原因，提出改進(jìn)建議。

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法，就能夠從多個(gè)維度對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題。

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識與習(xí)慣，運(yùn)用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。

地理實(shí)踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實(shí)踐力，就能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶?shí)踐活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認(rèn)識和欣賞地理環(huán)境?！?/p>

這四個(gè)層面的核心素養(yǎng)都要求教師在教學(xué)過程中必須采用探究式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，每節(jié)課教師和學(xué)生可以提出很多問題，但教師必須圍繞課題，精心設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生提出一些具有探究性的問題。提出合適的問題是課堂進(jìn)行探究活動和培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要體現(xiàn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可起到挈綱引領(lǐng)作用。有道是“提出問題比解決問題更難”。這里的問題必須是老師規(guī)劃好去探究哪方面的知識，或者由學(xué)生自主討論提出具有價(jià)值的問題。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)施探究式教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，未必整節(jié)課都使用。

三、實(shí)施探究式教學(xué)，組織是關(guān)鍵

一方面，在教室里實(shí)施探究式教學(xué)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)好學(xué)生。一般剛開始這樣的學(xué)習(xí)活動，可能有的學(xué)生受到常規(guī)性學(xué)習(xí)的約束，對探究式學(xué)習(xí)不習(xí)慣，出現(xiàn)散漫、無動于衷的樣子，學(xué)生也可能對自己能力有所顧忌而表現(xiàn)出不很樂觀的態(tài)度等現(xiàn)象發(fā)生，此時(shí)教師要大膽調(diào)動這些學(xué)生的積極性，給予激勵(lì)、支持和信任。要講清楚其學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。所以最好以小組的形式為單位，各小組一般5-10人不等，遵循男女生搭配、班干部分散等原則。這樣教學(xué)效果肯定比較好。

另一方面，也可以根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，適當(dāng)組織學(xué)生野外活動，教師征得學(xué)校的同意，可以利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間到近郊典型的地域去活動。

探究式的教學(xué)模式是新課程改革背景下課堂教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到位難度較大，需要各方面積極配合。當(dāng)然，對教師的要求更高了，比如，觀念要改變，思路要創(chuàng)新等等。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我們地理教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重知識的更新，運(yùn)用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在中學(xué)地理素質(zhì)教育中發(fā)揮重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]福州市教育科學(xué)研究所.教育科研信息專號》第Ⅰ期 2002.

[2] 褚亞平. 地理教育學(xué)[M]. 上海教育出版社， 1992.

[3]教育部即將頒布的《高中新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》.

（作者單位：福建省福清康輝中學(xué)）