淺談在初中美術(shù)教學中如何滲透情感教育

肖華鳳

【內(nèi)容摘要】在新課改的背景和趨勢下，社會對于學生綜合素質(zhì)的要求和發(fā)展的呼聲越來越強烈，在這樣的情況下，加強學生的全面發(fā)展對學生來說至關(guān)重要，初中美術(shù)作為提高學生的組合素質(zhì)的一門重要學科，也應(yīng)該引起學生和老師的關(guān)注度，采用更加科學合理的辦法來進行美術(shù)的教學，所以，老師要在授課的過程中滲透進自己的感情，讓課堂效果更加的生動有趣。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 情感教育 滲透

引言

所謂情感教育，就是在教學的過程中對學生的態(tài)度、情感更加的關(guān)注，讓學生能夠保持正常的身心和自我情感，以此來滿足教育的不斷發(fā)展，所以，在初中美術(shù)的教學過程中滲透情感教育具有十分重要的現(xiàn)實意義，通過這種方式，能夠讓學生更好的感受美，對學生的豐富的情感也能起到很好的鍛煉作用，在此基礎(chǔ)上不斷強化自己對美術(shù)的興趣，促進自己的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

老師在進行美術(shù)教學的過程中對學生進行情感教育是美術(shù)授課中的一個重要的環(huán)節(jié)，這種教學方式可以讓學生在進行美術(shù)的學習的時候?qū)λ枷?、政治、美感和道德等方面都融合到課堂之中，以此來培養(yǎng)學生們更加優(yōu)秀的品質(zhì)和人格，并在這個過程中，使學生們學習美術(shù)的效率得到保障和提高，使學生得到全面發(fā)展的機會。

二、初中美術(shù)教學中情感教育滲透的方法

1.培養(yǎng)教師高尚素養(yǎng)，促進學生正確審美觀的形成

學生在學校學習的過程中。老師的言傳身教對于學生產(chǎn)生著非常巨大的影響，所以，老師要有學為人師，行為世范的精神，以身作則，用自己的實際行動和人格魅力來對學生產(chǎn)生積極的影響，并且在這個過程中給學生營造出一種輕松愉快的教學氛圍，情感教育由于其自身所具有的特點，是一個徐循漸進的過程，所以，老師只有在日常的教學工作之中把情感教育與授課內(nèi)容進行完美的融合，才能逐漸的讓學生們對美的感悟能力得到升華，讓學生的自身修養(yǎng)和人格得到提升，比如，老師在進行授課的時候，可以使用一次恰到好處的多媒體圖文設(shè)計、盡善盡美的授課語言安排、對學生認真負責的態(tài)度，乃至教師講臺上服裝的搭配都會對學生產(chǎn)生巨大的影響，并且會以一種無形的情感動力促進學生正確的審美觀與人生觀的形成。

2.為學生提供良好的情感依據(jù)

初中美術(shù)教材中內(nèi)容繁多，涉及的范圍也是非常的廣，并且作者在 對初中美術(shù)教材的表寫過程中就已經(jīng)注意到了對學生進行情感教育的重要性，在書本之中插入了更多的圖片和能夠讓學生理解的文字，通過這樣的方式讓學生對美術(shù)作品的背景和特點進行全方面系統(tǒng)的了解，認識到美術(shù)作品中的藝術(shù)價值，為學生提供強有力的感情支撐。比如，老師在對荷蘭著名的畫家梵高的《播種者》這幅畫對學生進行解讀的時候，老師就要讓學生對圖畫之中的勞動者進行分析，讓他們對自己因為作品而產(chǎn)生的審美感受進行描述，分析作品中的任務(wù)對勞動具有怎樣的情感與態(tài)度。老師讓學生進行這個任務(wù)與教學大綱的教學相契合，此外，老師還要結(jié)合作品的時代背景和作者在創(chuàng)作時的心理狀態(tài)來對作品進行剖析，讓學生更加清楚明白的了解作者創(chuàng)作這幅畫的含義，感悟到作者創(chuàng)作這幅畫的初衷就是為了對勞動人民進行歌頌和贊美，通過色彩的強烈對比讓這種情緒表現(xiàn)的更加明顯，感受到勞動人民在那個時代生活的艱辛。

3.用豐富的第二課堂培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度

學生在進行美術(shù)的學習過程中，通過適當?shù)呐囵B(yǎng)能夠讓學生們更加容易的發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的美，以此來讓自己形成積極的生活態(tài)度，比如，老師在進行中國民間美術(shù)內(nèi)容的授課的時候，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生參觀一些民間美術(shù)作品，如剪紙、窗花、年畫，引導學生感受這些由勞動人民自發(fā)創(chuàng)作的作品中所包含的實用性與審美性的統(tǒng)一。這種教學的模式可以讓學生們對于美的熱情進一步的被激發(fā)出來，發(fā)現(xiàn)日常生活中出現(xiàn)的美，以更加樂觀積極的態(tài)度進行生活和學習。

4.有效使用情感資源， 提高學生的心理素質(zhì)

老師在教學中滲透情感教育，還應(yīng)當對必要的情感資源進行合理的運用，通過這樣的手段，來讓學生的心理素質(zhì)得到鍛煉和提升，使學生得到全面的發(fā)展，提高自身的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，老師在進行備課的時候，應(yīng)該對課本所包含的內(nèi)容進行系統(tǒng)充分的了解，對其中所包含的思想感情要分析的更加的透徹，制定出詳細的教學計劃和方案，以便在后續(xù)的教學中給學生帶來一次情感的震撼[1]，進而對學生產(chǎn)生積極的影響作用，吸引學生對美術(shù)的興趣，讓學生能夠在學習中全心全意地投入。比如，老師在進行《勞動是人類創(chuàng)造力的重要源泉》課程的教學過程中，為了使學生有 “勞動最光榮” 的體會， 產(chǎn)生生活情感， 認真發(fā)現(xiàn)生活之美， 將其繪畫出來， 教師提出了 “勞動最光榮” 活動主題， 將學生分為幾個小組， 讓每個小組進行“勞動最光榮”實踐活動， 與環(huán)衛(wèi)工人共同完成活動任務(wù)。通過學生們參與活動，可以讓學生們感受到勞動的不容易和成就感，進而提高學生的心理素質(zhì)。

結(jié)語

在美術(shù)教學的過程中滲透情感教育，是對傳統(tǒng)的教學方式的一次變革，改變了傳統(tǒng)教育理念的弊端，讓學生能夠更好的感受到美術(shù)所散發(fā)出來的魅力，對學生以后的學習發(fā)展起著積極的作用。

【參考文獻】

[1] 周舟. 情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透 [J].科教導刊 （中旬）， 2016 ，（6）：62.

（作者單位：廣東省吳川市振文中學）