陳亞云
【內(nèi)容摘要】新課程改革為初中歷史課堂教學(xué)提出了新要求,要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、能力、態(tài)度與正確價值觀。而要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo),就需要教師貫徹執(zhí)行國家提出的核心素養(yǎng)理念,并將其滲透到實際課堂教學(xué)中,為國家培養(yǎng)出集創(chuàng)新能力、研究能力等多種能力于一身的優(yōu)秀復(fù)合型人才?;诖耍疚闹饕槍Τ踔袣v史課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)展開探討,供參考。
【關(guān)鍵詞】歷史核心素養(yǎng) 初中歷史 滲透
歷史,即人類社會的發(fā)展過程,是史學(xué)的主要研究對象。歷史是延伸的,是文化的傳承、積累和擴展,是人類文明的軌跡。在初中歷史課堂教學(xué)中滲透歷史核心素養(yǎng)教學(xué),目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),讓學(xué)生能從歷史課程中以及實際生活中有所獲,有所得,并在此基礎(chǔ)上不斷淬煉自身的能力、知識以及情感價值觀等優(yōu)良品質(zhì)。因此,在初中歷史課堂教學(xué)中滲透歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)極具現(xiàn)實意義,是當(dāng)前所有歷史教師都應(yīng)重點思考和探索的問題。
一、歷史核心素養(yǎng)概述
核心素養(yǎng)即學(xué)生在接受教育過程中逐漸形成的適合個人終生發(fā)展以及社會發(fā)展需求必備的品質(zhì)和關(guān)鍵技能,具備開放性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的特點,對學(xué)生學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)、全面發(fā)展都有重要意義。朱漢國指出:“歷史學(xué)科素養(yǎng)是歷史課程的總目標(biāo),是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在歷史課程學(xué)習(xí)中的具體體現(xiàn)”,它是“學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲知的關(guān)鍵能力和個人修養(yǎng)品質(zhì),是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的綜合體現(xiàn)?!盵1]初中歷史課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括五個方面內(nèi)容,即唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證以及家國情懷。其中唯物史觀是核心理論,時空觀念是核心思維,史料實證是核心方法,歷史解釋是核心能力,家國情懷是核心價值觀。下面就歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)在初中歷史課堂的滲透方法進行闡述。
二、初中歷史課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透
1.積極滲透“唯物史觀”
唯物史觀一般指歷史唯物主義,是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論,是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分。教師要在初中歷史課堂上積極滲透唯物史觀,幫助學(xué)生依靠唯物史觀來進行歷史問題的分析,使學(xué)生形成正確的歷史思維。例如在《秦始皇統(tǒng)一中國》時,可從如下幾個方面展開:(1)因經(jīng)濟聯(lián)系的密切,戰(zhàn)國時各個國家表現(xiàn)出統(tǒng)一的趨勢;(2)相較于其他六國,秦國更強大;(3)秦始皇以才智與謀略實現(xiàn)了中國統(tǒng)一,這是滿足歷史發(fā)展趨勢的表現(xiàn),但統(tǒng)一中國后,因違背人民意愿,暴虐百姓,劉邦、項羽順應(yīng)歷史潮流,推翻秦的暴政。不過因項羽違背歷史發(fā)展趨勢,實行分封制,后被順應(yīng)歷史潮流的劉邦擊敗。可見,唯有順應(yīng)歷史潮流,反映民眾愿望與要求,統(tǒng)治才能長治久安。這一講述過程,讓學(xué)生懂得以唯物史觀來對歷史人物給予正確評價,對問題作出主觀分析。
2.時空觀念
時空觀念即對事物和特定時間與空間的聯(lián)系給予觀察、分析的觀念。時空觀念要求學(xué)生能養(yǎng)成觀察并分析事物與特定時間和空間之間關(guān)聯(lián)的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)時間順序以及空間要素找出歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)。如《新中國20世紀(jì)70年代的外交成就》的教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容,并將這段時間中國外交重大歷史事件按照事件順序制成時間軸:
在教學(xué)中教師可以此為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生思考中國重返聯(lián)合國、中美、中日關(guān)系正常化等歷史事件之間的聯(lián)系,這樣能使學(xué)生更深入地掌握各個歷史事件,對史實作出合理解釋,使學(xué)生時空觀念得到培養(yǎng),核心素養(yǎng)不斷提高。
3.注重強調(diào)“歷史解釋”
歷史距離我們是遙遠(yuǎn)的,教師在給學(xué)生講解歷史事件和人物的過程中,每位學(xué)生都不可避免的帶入自己的情感和理解去分析和評判,這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性。歷史解釋要求學(xué)生能夠清楚區(qū)分歷史敘述里的史實和解釋,能保持客觀的評判和理性的分析,而不是單純憑個人情感去評判歷史事件、歷史人物或歷史現(xiàn)象。例如三國鼎立相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在三國時期,是國家從大一統(tǒng)走向分裂再走向大一統(tǒng)的重要時期,在這個歷史時期涌現(xiàn)出了很多著名的歷史人物,如曹操、孫權(quán)、劉備、諸葛亮等,也有很多著名的歷史事件,如赤壁之戰(zhàn)、巴蜀之戰(zhàn)、劉備三顧茅廬請出諸葛亮等[2]。對這個時期歷史事件和人物的評判存在很多爭議,有學(xué)生會欣賞曹操的軍事才能,能夠統(tǒng)一北方,也有學(xué)生認(rèn)為曹操太過自大,行事過于暴力;有學(xué)生欣賞劉皇叔的仁愛之心,也有學(xué)生認(rèn)為在亂世中劉皇叔的仁愛反而是成就大事的絆腳石;有學(xué)生感嘆諸葛亮的聰明才智無人能敵,也有學(xué)生會認(rèn)為諸葛亮是聰明反被聰明誤……針對學(xué)生的不同觀點,教師應(yīng)以史實為基礎(chǔ),對學(xué)生作出最合理的解釋,只有不脫離史實才是對歷史最好的詮釋。
4.適時引入“史料實證”
史料實證,是指對獲取的史料進行辨析,并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度和方法。歷史過程是不可逆的,認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)存的史料,要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識,必須重視史料的搜集、整理和辨析,去偽存真,去粗取精,這是歷史學(xué)習(xí)的重要方法。如復(fù)習(xí)中國古代史中專制主義中央集權(quán)制度的相關(guān)內(nèi)容時,教師就可引出多則歷史材料幫助學(xué)生理解記憶:材料一,譚嗣同《仁學(xué)》中的“二千年來之政,秦政也?!辈牧隙?,夏曾佑《中國古代史》中的“中國之政,得秦皇而后行”、“自秦以來,垂二千年,雖百旺代興,時有改革,然觀其大義,不甚懸殊?!辈牧先珴蓶|的“歷代皆行秦政制”[3]。根據(jù)材料,教師可提出如下問題:中央集權(quán)制度的誕生源于哪個朝代?材料二中的中央集權(quán)制度“時有改革”可借助明清時期哪些史實進行證實?談?wù)勛约簩Α坝^其大意、不甚懸殊”的理解?從材料的選擇到問題的提出,做到了由表及里、由淺入深,學(xué)生通過分析材料能很快得出中央集權(quán)制度誕生于秦朝,這樣第一個問題就解決了。第二個問題稍難,需要學(xué)生融會貫通所學(xué)的歷史知識,圍繞材料和問題分析明清時期對中央集權(quán)制度的“改革”。第三個問題需要學(xué)生透過歷史材料去理解其背后的深意和內(nèi)涵,并且還要能對兩千多年的中央集權(quán)制度有透徹的分析和理解,雖然歷史的變遷伴隨著中央集權(quán)制度的改革,但其本質(zhì)都是對中央權(quán)力和皇權(quán)專制的強化。如此,通過材料的分析和對問題的解答,不僅能幫助學(xué)生很好地復(fù)習(xí)鞏固知識,還能促進學(xué)生更深刻的理解歷史知識。
5.有效激發(fā)“家國情懷”
家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)該具有的社會責(zé)任和人文情懷,包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、民主法治、科學(xué)精神、世界意識、積極的人生態(tài)度和健全的人格等。在歷史知識的講解中教師要有效激發(fā)學(xué)生的家國情懷,讓學(xué)生能透過歷史知識的學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識到中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,能積極學(xué)習(xí)歷史著名人物的愛國精神和優(yōu)秀品質(zhì),能透過歷史事件看到國家的發(fā)展、民族的進步,培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。例如在漢通西域和絲綢之路的教學(xué)中,教師就可通過再現(xiàn)絲綢之路的活動,讓學(xué)生分組搜集相關(guān)資料,并根據(jù)絲綢之路路線和課本知識分段講述絲綢之路途經(jīng)地區(qū)的風(fēng)土人情、自然環(huán)境等,深刻體會歷史先民開辟絲綢之路的艱辛和堅強的毅力及探險精神。然后再引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與當(dāng)前習(xí)近平主席提出的“一帶一路”倡議結(jié)合起來,讓學(xué)生更深入體會到歷史的發(fā)展和國家的昌盛,充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。
結(jié)語
在初中歷史課堂教學(xué)中滲透歷史核心素養(yǎng)十分重要,對提高學(xué)生歷史思維、加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握、激發(fā)學(xué)生愛國精神、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)等均有積極意義。作為初中歷史教師,要深刻理解歷史核心素養(yǎng)的含義,并在實際教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,采取多樣化教學(xué)方式有效滲透核心素養(yǎng),全面推進歷史教育,落實“立德樹人”根本任務(wù)。
【參考文獻】
[1]朱漢國.淺議21世紀(jì)以來歷史課程目標(biāo)的變化[J].歷史教學(xué),2015(10):3-7.
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[3]包海峰.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)思考與分析[J].考試周刊,2018(15):137-138.
(作者單位:江蘇省常熟市碧溪鎮(zhèn)東張中學(xué)新校)