淺析問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

蔡慧勤

【內(nèi)容摘要】問(wèn)題教學(xué)法是新課程改革下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，深受廣大師生的喜愛(ài)與青睞。物理作為高中教育活動(dòng)中的一門(mén)重要科目，主要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題處理能力、思維能力和實(shí)踐操作能力，教師需關(guān)注問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用，幫助他們改善學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中怎么應(yīng)用作淺析，并提出部分科學(xué)舉措。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法 高中物理教學(xué)

問(wèn)題教學(xué)法是探究性教學(xué)法的一種，在高中物理課程教學(xué)中，教師可應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂，利用一些適當(dāng)?shù)膯?wèn)題將整節(jié)課貫穿在一起，將枯燥乏味的物理課堂變得有生機(jī)和活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)主動(dòng)參與到問(wèn)題思考中。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，還可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散他們的思維。

一、運(yùn)用實(shí)際生活問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中物理知識(shí)涉及的范圍較為廣泛，雖然難度、廣度和深度均有所提升，但是不變的是與生活之間的關(guān)系仍然較為密切，教材中不少內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為貼近。教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容引入實(shí)際生活問(wèn)題，在課堂上營(yíng)造生活化情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中物理教師需深入發(fā)掘教材中的生活化元素，結(jié)合生活現(xiàn)象應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉的生活情境中思考問(wèn)題，并縮短物理課堂和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。

例如，在講授《摩擦力》時(shí)，教師可展示兩組生活中的圖片：帶花紋的輪胎和鞋子，問(wèn)題：輪胎表面和鞋子底部的花紋有什么作用？身體表面光滑的魚(yú)，問(wèn)題：魚(yú)類(lèi)身體表面分泌的粘液有什么作用？利用生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過(guò)提問(wèn)誘發(fā)他們的好奇心與探究欲望，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。接著，教師創(chuàng)設(shè)生活情境：小明同學(xué)需將一個(gè)很重的箱子搬到別處，經(jīng)嘗試很難直接搬動(dòng)它，提問(wèn)：小明該怎么做？學(xué)生回答：推箱子；追問(wèn)：怎樣改進(jìn)方案能讓箱子更容易推動(dòng)？回答：給地面澆油；能否有更輕松的辦法？給箱子底部放木棒。這樣通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)趣味物理問(wèn)題，活躍課堂教學(xué)氣氛

高中生雖然處于少年向青年的轉(zhuǎn)變階段，但是他們?nèi)匀煌奈淬容^喜歡有趣的課堂。由于物理知識(shí)本身枯燥乏味、機(jī)械沉悶，教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)可設(shè)計(jì)一些趣味性的物理問(wèn)題，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的思維也變得活躍起來(lái)，使其全身心的投入到問(wèn)題思考和探究中去。高中物理教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、新穎性的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力高度集中，在有趣的物理課堂上自覺(jué)主動(dòng)的分析問(wèn)題，在輕松愉悅的心態(tài)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如，在《向心力》教學(xué)實(shí)踐中，教師可先取一根細(xì)繩，一端系上一小球，另一端固定在一枚釘子上，將釘子定在光滑的板上，提問(wèn)：給小球一個(gè)水平方向并垂直于繩的初速度，小球會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)？這樣的實(shí)驗(yàn)演示顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生將會(huì)回答到：圓周運(yùn)動(dòng)；追問(wèn)：小球?yàn)槭裁磿?huì)做圓周運(yùn)動(dòng)？回答：受繩子拉力。接著，教師設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：你們?cè)谏钪懈惺艿竭^(guò)向心力嗎？帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)：在一根結(jié)實(shí)的細(xì)繩的一端拴一個(gè)物體，掄動(dòng)細(xì)繩，使小物體做圓周運(yùn)動(dòng)，依次改變轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度、半徑和小物體的質(zhì)量，拉力如何變化。猜想：向心力可能與哪些因素有關(guān)？這樣在趣味性體驗(yàn)下活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展小組合作活動(dòng)

在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，教師不僅需自己設(shè)置問(wèn)題，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，拓展問(wèn)題的來(lái)源途徑和渠道，真正創(chuàng)設(shè)問(wèn)題課堂。高中物理教師在教學(xué)中，可先根據(jù)新課內(nèi)容提出問(wèn)題起到“拋磚引玉”的作用，吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并敢于提出來(lái)。然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生積極踴躍參與到課堂活動(dòng)中，使其在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中能夠自主思考與解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極探索和解決問(wèn)題的能力。

諸如，在教授《追尋守恒量》過(guò)程中，教師可先列舉一些守恒的實(shí)例，像：一盒粉筆倒出前后的數(shù)目不變；電解水生成氫氣和氧氣。設(shè)計(jì)問(wèn)題：大家能舉例說(shuō)明生活中的能量與能量哪里來(lái)的嗎？學(xué)生回答：發(fā)電機(jī)將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能；燈泡把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎凸饽艿?。接著，教師展示伽利略的理想斜面?shí)驗(yàn)，提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎么證明？讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生新問(wèn)題：在實(shí)驗(yàn)中是否存在守恒量？是速度還是高度？到底是什么？小球從一個(gè)斜面的某一高度由靜止滑下，并運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)斜面的同一高度，經(jīng)歷哪幾個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程？這些過(guò)程各有什么特點(diǎn)？針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生在小組討論，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中鍛煉思維，正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。

總結(jié)

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，不僅符合素質(zhì)教育的理念與要求，還與物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)相契合，教師應(yīng)當(dāng)在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活采用問(wèn)題教學(xué)法，充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，全力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)）