“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的推廣

陳輝煌

【內(nèi)容摘要】所謂的“行動導(dǎo)向”教學(xué)法，其實(shí)就是指將學(xué)生的需要作為教學(xué)目的，然后在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)手段來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以得到充分的發(fā)揮。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在高中英語課堂教學(xué)中的推廣策略。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 高中英語 推廣策略

就目前高中階段的英語學(xué)習(xí)來看，其實(shí)是存在著一些問題的。因?yàn)槭艿健皯?yīng)試教育”的影響，使得一些英語教師在課堂上教學(xué)英語的時(shí)候只關(guān)注語言點(diǎn)、知識點(diǎn)，并將其進(jìn)行循環(huán)性的訓(xùn)練，而對學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的目的采取忽視的態(tài)度。而且，為了能夠讓學(xué)生可以吸收到更多的英語知識，使得學(xué)生動手實(shí)踐的能力沒有得到充分的鍛煉。這樣一種學(xué)習(xí)模式，不僅會使得學(xué)生的綜合能力得不到進(jìn)步，還會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，長此以往也就使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性自然而然的降低了。所以，針對現(xiàn)階段的英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師必須要從基礎(chǔ)上分析，對高中英語課堂進(jìn)行有效的改善。

一、將“行動導(dǎo)向”教學(xué)法融入進(jìn)英語教學(xué)中的原因

之所以將“行動導(dǎo)向”教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)高中英語的教學(xué)中，是因?yàn)檫@一措施具有極大的意義，具體意義如下。這樣一種教學(xué)方式可以使得教師講解-學(xué)生被動接收英語知識的“填鴨式”教學(xué)模式被打破。之所以會說這樣一種方式需要被打破，是因?yàn)槔蠋熣驹谂_上講、學(xué)生坐在臺下聽這樣一種形式，極為呆板單一，這樣的課堂教學(xué)氛圍也會變得更加沉悶，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)極為不利。而且，在新課改理念的影響下，教師需要將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角，教師則需要成為配角，充當(dāng)一個(gè)主持人（也就是引導(dǎo)者）的角色。在具體采用這種教學(xué)方式之后，教師要做的事情便是準(zhǔn)備與之相關(guān)的教案，然后將這個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及其它的一些知識點(diǎn)進(jìn)行整體性的總結(jié)，當(dāng)然，需要準(zhǔn)備一些與之相對應(yīng)的輔助性資料作為練習(xí)；此外，便是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問。

二、將“行動導(dǎo)向”教學(xué)法融入進(jìn)英語教學(xué)中的策略

在將“行動導(dǎo)向”教學(xué)方式融入進(jìn)高中英語的教學(xué)中時(shí)，需要按照以下的步驟進(jìn)行具體的操作。第一步，便是對學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組；第二步，便是借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具；第三步，便是創(chuàng)設(shè)中一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境；最后便是進(jìn)行成果展示，并指導(dǎo)學(xué)生可以對其他小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行汲取，以此來使得自身的英語水平可以得到豐富和提升。

1.開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男〗M活動

在開展小組合作的時(shí)候，需要使得小組活動的組織具有嚴(yán)謹(jǐn)性和有序性。例如，以“Great scientists”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)中 首先，需要讓小組成員全員參與進(jìn)來。就剛剛這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容開展活動，如“make students learn to describe people and learn to read a narration about John Snow”，就這個(gè)問題展開討論，并要求每個(gè)小組必須要有的主講人，而且要將這樣的一個(gè)問題進(jìn)行細(xì)化，并進(jìn)行合理的分工，使得一些問題也可以有專人負(fù)責(zé)。這樣一來，小組的每個(gè)成員都可以得到口語表達(dá)以及演講方面的鍛煉。其次，便是需要其他的非講解小組必須要對正在講解的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真聽講，還要使他們可以積極地參與其中，最好的方式便是在主講小組講解過程中，其他小組的人員可以就講解小組的內(nèi)容提出疑問，當(dāng)然，也可以是一些不同的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，來使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及思維能力得到提高。

2.有效借助多媒體設(shè)備

因?yàn)槎嗝襟w、模型或者是事物都具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中，如果教師可以借助這樣的一些現(xiàn)代化設(shè)備的話，不僅可以使得學(xué)生思維的積極性得到逐層的激發(fā)，還能夠讓學(xué)生在不需要“死記硬背”的情況下完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，以“Do you know John Snow？”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，在剛剛“ Great scientists”這個(gè)章節(jié)中，有提到過“John Snow”，而在具體的教學(xué)過程中，便需要帶領(lǐng)學(xué)生來對“John Snow”做一個(gè)具體的了解。而為了使得學(xué)生可以對其有更好的理解，教師可以去搜集一些相關(guān)的音頻或者是視頻，通過多媒體設(shè)備播放給學(xué)生的聽或者是觀看，如“John Snow is a well-known doctor in the 19th century......King Cholera‖”，讓學(xué)生在這樣一種氛圍中得到視覺上以及聽力上的刺激，從而使得他們能夠?qū)@些知識留下更深的印象。

3.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境

在采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)方式的時(shí)候，教師除了操作上面兩個(gè)步驟之外，還需要通過對學(xué)生進(jìn)行組織和演練來使得學(xué)生可以在一種愉悅的氛圍中達(dá)到教學(xué)的目的。這樣一來，既可以使學(xué)生臨場應(yīng)變以及實(shí)景操作的能力得到鍛煉，還能夠讓教學(xué)氣氛得到活躍從而來提高高中英語教學(xué)的感染力。

例如，以“The United Kingdom”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，如這個(gè)小節(jié)主要就是為學(xué)生介紹英國，讓學(xué)生可以對英國有更深的了解。那么在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，教師便可以利用多媒體將一些英國的民俗風(fēng)情展示出來，并且通過語言，如“……Several states broke away from the Union and became independent……”通過以言語來使得學(xué)生對于英國的發(fā)展歷程有更深的了解。這樣一來，學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會提升，促使他們?nèi)チ私庥嘘P(guān)英國的知識。

結(jié)語

“行動導(dǎo)向”教學(xué)方式對于英語教學(xué)是極有必要的，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要按照三個(gè)主要步驟操作，即開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男〗M活動、有效借助多媒體設(shè)備以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅春姍，龍初英.讓中職英語課堂活起來——以行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].新智慧，2017（3）：89-91.

[2]周曉，董琳紅.“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（4）：57-57.

（作者單位：福建省平和第一中學(xué)）