初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

黃露露

【內(nèi)容摘要】能力的培養(yǎng)是新世紀(jì)教育工作展開(kāi)的核心內(nèi)容。而數(shù)學(xué)又是一門與思維聯(lián)系極為密切的科學(xué)，故又稱其為思維的科學(xué)。因此，怎么樣在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已然成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要內(nèi)容，而人們?cè)陉P(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵也將學(xué)生的能力培養(yǎng)擺在了第一位。本文著眼于初中生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng) 策略

世界經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)局面助推了我國(guó)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的不斷完善，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言等各個(gè)方面已然滲透了更為廣泛的自然以及社會(huì)科學(xué)，也成為我國(guó)現(xiàn)代文化發(fā)展的一個(gè)較為重要的組成部分。因此，只有公民在能夠全力地解決實(shí)際性的問(wèn)題，才能進(jìn)一步的有效緩解和適應(yīng)如今千變?nèi)f化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，然而信息時(shí)代以及科技時(shí)代的到來(lái)，同時(shí)伴隨計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用使得我國(guó)的教育領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷地出現(xiàn)調(diào)整，職業(yè)的變更速度也在逐漸加快，勞動(dòng)者能不斷地從中獲取及處理信息，并且與此同時(shí)掌握一些新的技術(shù)，這就需要建立于人人都要具備的較高的數(shù)學(xué)思維上，那么，數(shù)學(xué)思維的優(yōu)劣也一定程度上直接關(guān)系著民族素質(zhì)的好壞。

一、學(xué)生思維障礙及產(chǎn)生原因

1.學(xué)生方面

（1）課堂聽(tīng)課過(guò)程中接受知識(shí)粗顯于被動(dòng)，思考過(guò)程中學(xué)生只知其然，而不知所以然，滿足現(xiàn)狀，而不會(huì)進(jìn)行更進(jìn)一步的深入思考，何談理解可言。

（2）作業(yè)完成敷衍了事，為完成任務(wù)而作業(yè)，解題思路與思維顯示模仿思維成分比較多，而分析和創(chuàng)新思維的成分則過(guò)于少，與此同時(shí)，遷移思維的能力也比較弱。

（3）大腦中知識(shí)點(diǎn)堆積得雜亂無(wú)章，未形成正確的以及合理有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此也就不能夠靈活運(yùn)用。

2.教師方面

（1）傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的知識(shí)攝取而將其思維活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程全力忽視，對(duì)于學(xué)生缺少關(guān)于思維能力的培養(yǎng)；

（2）教師在課堂上分析和講解的比較多，并且放開(kāi)手讓學(xué)生進(jìn)行探索和討論。因此也就把握不好學(xué)生的思維活動(dòng)，從而使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到全力的剝奪；

（3）在編題時(shí)其巧妙性的安排上不太合理，未能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其思維。

二、初中生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)

1.求知欲較強(qiáng)

年齡特征以及知識(shí)發(fā)展水平一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的思維，他們主要的還是依靠直觀性思維，對(duì)于一些比較具體的和形象的問(wèn)題，其思維則表現(xiàn)出活躍和順暢；針對(duì)一些比較抽象的問(wèn)題，一時(shí)半會(huì)找不到合理化的解釋，就顯得驚慌茫然；慣于某種思維形式來(lái)進(jìn)行思考，當(dāng)遇到一個(gè)陌生的新問(wèn)題，往往腦子里第一反映就是是不是能套用某個(gè)具體的公式來(lái)完成，而這往往反應(yīng)出學(xué)生的思維在變通性以及應(yīng)變能力方面體現(xiàn)的比較差。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解呈孤立、間斷狀態(tài)

只是滿足于形式狀態(tài)的概念、公式和定理的理解及記憶，而往往會(huì)忽視整個(gè)來(lái)龍去脈的系統(tǒng)性；即使重視內(nèi)涵，卻將外延部分拋擲腦后；與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)量以及形體之間的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系比較缺乏整體性的認(rèn)識(shí)；另外，又未能夠深入的了解各種數(shù)學(xué)思想以及方法之間具備的相同共性和個(gè)性。以此，我們就能不斷地將學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善和逐步化的建立。

三、思維能力培養(yǎng)的基本策略

1.課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，為思維活動(dòng)鋪路架橋

（1）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要彰顯學(xué)生的主體地位；

（2）在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上需要應(yīng)循序漸進(jìn)，達(dá)到一個(gè)師生之間數(shù)學(xué)思維逐層深入，和諧同步的一個(gè)完美狀態(tài)；

（3）可以試圖設(shè)計(jì)一些課前展開(kāi)的鋪墊性或?qū)嶒?yàn)性的演示，以便于能夠?yàn)閷W(xué)生的深入探索提供一些比較感性的材料；

（4）把重點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)工作上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.營(yíng)造輕松民主的課堂氛圍，有利于思維活動(dòng)的展開(kāi)

人體的大腦左半部分主要依賴于語(yǔ)言的處理和節(jié)奏旋律以及音樂(lè)圖像和幻想的處理等一些比較偏向于創(chuàng)造性的大腦活動(dòng)。而傳統(tǒng)的教育則更偏向于對(duì)于人體左腦的訓(xùn)練，促使形成左右腦不均衡發(fā)展的現(xiàn)象出現(xiàn)。相關(guān)科學(xué)研究觀點(diǎn)提出人類要善于激發(fā)人體的腦潛能，并且進(jìn)一步更為充分的調(diào)動(dòng)左右腦之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。與此同時(shí)，又有當(dāng)大腦中快感神經(jīng)處于一個(gè)比較輕松愉快的活躍狀態(tài)時(shí)，這時(shí)會(huì)激起不容易被調(diào)動(dòng)的右腦。

結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，人體的思維能力并不是與生俱來(lái)的，但卻由于后天的環(huán)境影響不同的思維方式會(huì)使得教育發(fā)展出現(xiàn)偏差。而在今天著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的社會(huì)，作為教師，必須要將教材的內(nèi)容運(yùn)用和發(fā)揮到極致，深入挖掘各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步巧妙的讓學(xué)生能夠伴隨教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)并且更好的運(yùn)用更優(yōu)質(zhì)的思維方法以及良好的思維品質(zhì)，來(lái)有效使得學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維能力有所提高，鑄就新一代的人才。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江紅旗學(xué)校）