高中地理微課程的設(shè)計與實施思路

寧亞莉

【內(nèi)容摘要】從微課在高中地理實踐教學中的應(yīng)用效果來看，不僅強化了學生學習興趣度與參與度的提升，實現(xiàn)了學生課堂注意力的充分聚焦，而且最大限度地促進了課堂教學目標有效性的達成。本文主要對高中地理微課程的設(shè)計與實施思路和策略進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理 微課程 設(shè)計與實施 思路

當前信息技術(shù)的手段和方法在教育教學中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，而且信息技術(shù)與新課程理念的融合帶來了很多新的教育教學模式的變革與創(chuàng)新，微課就是其中較為典型的代表之一。高中地理微課程設(shè)計主要是指教師借助信息技術(shù)手段對知識內(nèi)容進行音頻特別是視頻的錄制，或用于學生們對新的知識內(nèi)容的預(yù)習學習，或用于地理重點難點內(nèi)容的講解與闡釋，抑或是用于對某一橫向或縱向知識的歸納與總結(jié)，以此強化學生在課堂中主體性的發(fā)揮，強化教師服務(wù)和輔助作用的彰顯，促進學生在單位時間內(nèi)活動更多的地理知識。

一、將“微課”引入學生地理新知識預(yù)習學習之中

高中地理中包含的知識點非常多而且較為瑣碎，學生在預(yù)習學習過程中往往難以理清頭緒，存在較大難度，而如果教師充分引入“微課”模式，對于這一章節(jié)學習需要達到的目標、對涉及的知識點進行歸納、對知識點之間的關(guān)系進行梳理，那么預(yù)習學習的重點就會被凸顯出來。在地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)一章節(jié)的教學中，教師可以將巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖與巖漿的結(jié)構(gòu)與功能以及他們經(jīng)過風化作用、變質(zhì)作用、熔融作用的相互轉(zhuǎn)化等內(nèi)容充分地濃縮和提煉到微課之中，精心制作供學生預(yù)習參考的微視頻，這樣學生們往往能夠準確地抓住其中重點，在頭腦中會形成知識內(nèi)容大致輪廓以及初步印象，這樣的預(yù)習學習顯然是科學的、有效的。在基于水的循環(huán)一章節(jié)的教學之中，教師可以將水循環(huán)的示意圖、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和過程的幾個關(guān)鍵步驟以及實現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程的一些客觀條件和載體等運用微課的形式編制成為一小段視頻，還可以運用動畫形式將水從地表蒸發(fā)到水汽輸送完成再到降水補給的過程展現(xiàn)出來，讓學生們對于這一過程有著更為清晰和直觀的認知。

二、將“微課”運用于高中地理課堂的導(dǎo)入之中

當前教師都非常注重課堂導(dǎo)入的地位和作用，其意在讓學生們能夠全身心地投入到課堂之中，在不知不覺間進入到良好學習狀態(tài)之中。而微課則是很好地承擔了這一功能，其在教學情境創(chuàng)設(shè)中的作用非常明顯。在地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運動一章節(jié)教學中，教師可以運用微課進行課堂導(dǎo)入，讓學生們在視頻與動畫、圖片與聲音的吸引中實現(xiàn)自身注意力的高度集中和大腦思維的高速運轉(zhuǎn)，進而實現(xiàn)了學生在實踐中的高度參與，從結(jié)果看學生對公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的區(qū)別以及帶來的影響和結(jié)果的認知與理解非常精準、有效。在天體與星空一章節(jié)的教學中，教師可以下載一些關(guān)于介紹宇宙起源的相關(guān)紀錄片加入到微課之中，讓學生們第一眼看到時就能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞值鼐劢沟轿⒄n視頻中來，強化對知識內(nèi)容學習認知興趣度的有效性提升。在高中地理教學中教師應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容與要求對導(dǎo)入的方式進行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，特別是注重微課導(dǎo)入的科學運用，還可以通過相關(guān)的廣告、新聞和趣事等進行新內(nèi)容導(dǎo)入，努力讓學生們更喜聞樂見、更易于參與，最終提升對知識內(nèi)容的理解和掌握程度。

三、將“微課”應(yīng)用于高中地理難點的闡釋之中

高中地理是極其抽象的，很多時候教師單純地進行口頭講解和闡釋，不僅講不清楚，學生們也會感到云里霧里、聽不明白。而如果在重點難點問題的教學中，將微課運用進來，幫助對其中的程序和步驟、地理質(zhì)發(fā)生發(fā)展的過程進行展示，可以提升學生們的自主學習意識和能力，太陽高度角的變化、地球的運動、大氣的運動、海水的運動等內(nèi)容不僅是學生們必須理解和掌握、無法躲避和繞開的重點，也是學生們絞盡腦汁難以認知的問題，而微課的加入則讓整個課堂完全與眾不同，這些知識內(nèi)容就會直觀形象、栩栩如生的展現(xiàn)在學生面前，學生在對知識的理解和消化中也會感覺到輕松，內(nèi)心的畏難和抵觸情緒就會消減，戰(zhàn)勝困難學好這些知識的信心就會得到顯著性的提升。

四、將“微課”融入到高中地理知識點的復(fù)習之中

高中階段的地理往往前后章節(jié)和知識點的連接異常緊密，而且很多內(nèi)容在短時間內(nèi)認知了，時間一長就容易遺忘，鑒于此，教師可以借助微課的再現(xiàn)功能，讓學生們在復(fù)習過程中針對自身在某些知識點上的薄弱環(huán)節(jié)有計劃、有目標地進行微課的選擇，通過看視頻進一步回憶和思考，而且教師可以借助微課將高中地理各個章節(jié)各個知識內(nèi)容有機地銜接在一起，將其中的知識內(nèi)容按照思維導(dǎo)圖的模式串聯(lián)起來，讓學生們理清知識與知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，章節(jié)與章節(jié)之間的邏輯思維，最終形成縱橫結(jié)合的立體知識框架存儲于大腦之中。比如，高中地理“晝夜交替”和“晝夜現(xiàn)象”既是比較容易混淆的概念，而且相互之間也有著很多的聯(lián)系，教師就可以通過將晝夜現(xiàn)象的主要表現(xiàn)以及晝夜交替所帶來的自然事物的變化規(guī)律等分別進行梳理，讓學生更好地理解和把握其中的區(qū)別與練習，實現(xiàn)更好的認知與理解。

結(jié)束語

在高中地理教學中教師應(yīng)當重視微課作用，創(chuàng)新微課教學模式，將其充分引入和應(yīng)用到預(yù)習學習、課堂導(dǎo)入、難點闡釋和知識復(fù)習過程之中，最大限度地在教育教學中發(fā)揮好服務(wù)和輔助作用。

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（作者單位：山東墾利第一中學）