試論逆向思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

郭錦華

【內(nèi)容摘要】新課改實施以來，初中物理教學(xué)被提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。在整體物理課堂教學(xué)中既要保證教學(xué)質(zhì)量，更要提高學(xué)生自主探究能力與學(xué)習(xí)能力。為此，尋找一種科學(xué)有效的教學(xué)方法成為了諸多物理教師所關(guān)心的問題。逆向思維教學(xué)法不僅迎合了新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是初中物理教學(xué)中的新興教學(xué)方法之一。本文就其在物理教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)化方案進(jìn)行分析，希望能與廣大初中物理教師共勉。

【關(guān)鍵詞】逆向思維 初中物理 教學(xué)應(yīng)用

在初中教育階段，物理學(xué)科與其他學(xué)科存在著本質(zhì)上的差異性，其學(xué)科的知識點具備抽象、涉及內(nèi)容范圍廣、與生活聯(lián)系緊密等特點。為此，在課堂教學(xué)中單憑正向思維進(jìn)行物理知識教學(xué)是不夠的，還需要借助逆向思維進(jìn)行知識點傳授，唯有如此，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維得到拓展，并以此激發(fā)他們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升便能夠提高課堂教學(xué)有效性。

一、逆向思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.逆向思維在基本物理理念中的教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)十分重視理論知識的講解和機械性的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的拓展與發(fā)散。而逆向思維能夠從學(xué)生自身為出發(fā)點進(jìn)行問題導(dǎo)入，通過調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性來實施物理教學(xué)任務(wù)。逆向思維在物理教學(xué)中的應(yīng)用有效轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。物理學(xué)科與其他學(xué)科相比具有更強的抽象性和邏輯性，單憑正向思維進(jìn)行教學(xué)容易讓學(xué)生陷入思維束縛的困境，不僅難以對既定的問題進(jìn)行思考與解答，還會影響到對其它問題的思考。而逆向思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，讓學(xué)生運用反向思考方向解決問題更具有新穎的特征。在講述力學(xué)知識時，教師可以利用逆向思維來列舉生活中常見的例子，如火箭升空會向地面噴出氣體，時，人向前，水向后等等，透過現(xiàn)象找原因，既能加深學(xué)生對物理概念的理解，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.逆向思維在物理實驗活動中的教學(xué)應(yīng)用

實驗是初中物理教學(xué)中重要的組成部分，其不僅能夠?qū)⒅庇^的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，更能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而保證課上的教學(xué)質(zhì)量。鑒于物理知識抽象性較強，單憑教師的口述和學(xué)生空間想象難以理解透徹，而物理實驗?zāi)茏寣W(xué)生通過親自動手得出結(jié)論，使得學(xué)生充分理解物理現(xiàn)象和原理，并能讓學(xué)生借助物理實驗總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和物理知識規(guī)律。逆向思維在物理實驗課中的應(yīng)用便是讓學(xué)生借助教師的理論引導(dǎo)進(jìn)行自主實踐，這一過程能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如在“磁生電”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以先通過實驗向?qū)W生演示一遍，然后伴隨著教師的演示過程向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如磁是否能生電？如果能，需要在何種條件下才能進(jìn)行等。學(xué)生通過認(rèn)真的思考后，便會根據(jù)教師的實驗結(jié)果做出歸納、總結(jié)，并最后得出統(tǒng)一結(jié)論。

3.逆向思維在生活中物理現(xiàn)象的教學(xué)應(yīng)用

物理知識取之生活又用之與生活，尤其是初中物理知識點較為生活化，若能夠利用逆向思維在物理教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理知識的重要性。例如，在生活中發(fā)現(xiàn)有人處于觸電事故中，很多人想的是將觸電者脫離帶電體，而不是將帶電體遠(yuǎn)離觸電者，雖然表面上兩種說法沒有什么不同，但在實際操作中卻有不同的難度和危險系數(shù)。逆向思維便能夠?qū)Υ祟惿钪谐Ｒ姷奈锢韱栴}進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生通過逆向思維了解到物理知識在生活中的應(yīng)用和影響，并能讓學(xué)生廣泛的應(yīng)用于實際生活問題的解決。

二、實現(xiàn)逆向思維教學(xué)效果的有效手段分析

1.穿插引用逆向思維，提高逆向思維有效性

逆向思維固然有其獨特的意義所在，但在物理課堂教學(xué)中不能一味的運用逆向思維進(jìn)行物理知識教學(xué)，而是通過合理的穿插進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證物理教學(xué)有效性得以最大化發(fā)揮。在課堂教學(xué)之前對問題進(jìn)行提出能夠讓學(xué)生快速掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重難點，讓學(xué)生有針對性的提出問題和解決問題；教學(xué)中間環(huán)節(jié)提出，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究或合作探究，讓學(xué)生自主想象力得到拓展，從而營造出良好的課堂教學(xué)氛圍；課后小結(jié)則有利于拓展學(xué)生課外思考能力，如列舉生活實例，通過生活實際讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也進(jìn)一步強化教學(xué)效果。

2.利用逆向思維歸納總結(jié)，提高物理教學(xué)效果

初中物理知識點復(fù)雜多變，尤其在期末復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可能對諸多的物理概念進(jìn)行理解和背誦，很多學(xué)生對物理問題的條件、結(jié)論、命題和逆命題等理解不夠深刻，容易記錯記混。為此，教師要善于利用逆向思維進(jìn)行歸納總結(jié)，在復(fù)習(xí)階段融入逆向思維幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)薄弱點，讓學(xué)生針對性的找出自己的不足，從而有的放矢的進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。此外，教師在物理課后指導(dǎo)中無法騰出太多的時間與精力，便可以借助逆向思維對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主從一般性的規(guī)律中尋找條件和結(jié)論，這樣能讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到強化，同時也有利于其更好的掌握和了解物理學(xué)科的知識特點。

結(jié)語

綜上所述，逆向思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)正向思維教學(xué)模式的束縛，充分的解放了學(xué)生的思維意識的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過正反思維的靈活轉(zhuǎn)化解決問題，從而提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。此外，在初中物理教學(xué)中，一旦遇到問題就需要注意逆向思維的運用，通過逆向思維的推導(dǎo)尋找問題的突破口，這樣不僅有利于學(xué)生物理素養(yǎng)的強化，還能讓學(xué)生的在思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而創(chuàng)造出意想不到的“奇跡”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王金偉.逆向思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（1）：165.

[2]葛愛飛.例析逆向思維在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016（14）：64.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一中學(xué)）