高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的問題及對策研究

程黎明

【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展，要求學(xué)生具有合作意識和合作能力。而學(xué)校就是一個由班級組成的小社會，在這個大的社會集體中，不僅僅是關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視對學(xué)生合作能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中作為心理和生理的重要階段，在高中教學(xué)中，高中班主任更應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生合作能力，及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中的問題，從而研究出正確解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 學(xué)生合作能力 問題 對策研究

隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，對學(xué)生的教育更加趨向于綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式也逐漸向團結(jié)合作方向發(fā)展。在高中階段，班主任通過對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，可以極大的提升學(xué)生的溝通能力，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響。本文主要著重分析了高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力教學(xué)中存在的問題以及合作能力培養(yǎng)的對策進行研究，為我們高中教學(xué)提供參考。

一、高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力中存在的問題

我們在高中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，最為重要的一個因素就是班主任的個人形象魅力因素。班主任的氣質(zhì)與學(xué)識等魅力的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大部分的教師只關(guān)注成績好的學(xué)生，不能平等公正對待每一個學(xué)生。其次許多教師在教學(xué)中專業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)在與學(xué)生的溝通能力、活動組織能力以及管理能力的欠缺。如果班主任教師不具備對學(xué)生的指導(dǎo)能力，也不具備對學(xué)生合作能力培養(yǎng)過程中的觀察力，那么也無法采取有效的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；第三個問題是在現(xiàn)階段我國的教育模式下，班主任不僅要對自己所負責(zé)的班級進行管理，還要負責(zé)科目的教學(xué)，身兼多職，使得班主任的工作量較多，導(dǎo)致班主任在日常的班級教學(xué)管理中忽視了對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。此外，高中生面臨著高考的競爭的壓力，在高考面前，班級的學(xué)生既是自己的合作伙伴又是自己的競爭對手，競爭觀念的存在，使得部分學(xué)生缺少合作精神，不愿意分享自己學(xué)習(xí)心得，阻礙了合作能力的培養(yǎng)。

二、高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的實施對策

1.充分利用班級榮譽，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

能關(guān)心班級榮辱的學(xué)生，往往具有很強的班級榮譽感。身為高中班主任我們可以將這一特點加以利用?？梢酝ㄟ^學(xué)校開展的關(guān)于紀律、衛(wèi)生以及禮儀的評比活動，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)起來共同爭取班級榮譽。在這個團結(jié)的過程中，經(jīng)常會遇到一些叛逆性高，且喜歡特立獨行的學(xué)生，此時班主任要多關(guān)注這些學(xué)生，引導(dǎo)其樹立集體觀念，增強集體榮譽感。記得在一次重要的評比中，我們班未能獲得優(yōu)秀班集體，當(dāng)時整個班級都非常的難過。身為班主任，我沒有批評學(xué)生，而是讓大家重整旗鼓，相信下次我們一定能獲勝，因為我們班級學(xué)生的每個人都有很強的集體榮譽感。此外我們還可以通過學(xué)校開展的廣播體操或者演講比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮耀以及合作能力。

2.通過寬容性的合作活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

有些擔(dān)任語文教師的高中班主任在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，往往通過高中語文教材中的一些課文為材料，精心設(shè)計提升學(xué)生合作能力的教學(xué)方式。例如，在劇本性文章《竇娥冤》這一作品的學(xué)習(xí)中，可以采用表演的形式進行，教師可以提前為學(xué)生布置表演作業(yè)。上課后歷史知識豐富的學(xué)生可以向大家解說《竇娥冤》的歷史背景；擅長手工的學(xué)生可以為表演的同學(xué)提供令牌、刑杖等表演中所需的道具；喜歡攝影的學(xué)生鼓勵其為同學(xué)們的表演進行拍攝和錄制。通過這樣的方式，使得學(xué)生們有了初步的合作意識，而且激發(fā)了合作的興趣，為高中合作能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。與此同時，班主任在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，也可以利用家長會、微信群等方式，與家長溝通，讓家長體會到合作能力培養(yǎng)的重要性，從而實現(xiàn)家長與班主任合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.以學(xué)生為主體，加強學(xué)生間合作

在學(xué)校課堂中，師生之間的地位應(yīng)當(dāng)是平等的，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮教學(xué)的主體作用。例如，在一次班會中，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識的某一內(nèi)容發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生表示這個談?wù)摰脑掝}不能貼合學(xué)生生活，對談?wù)摏]有興趣。于是，我就提議讓學(xué)生尋找感興趣的話題。此時一些學(xué)生想到了星級管理員的評選，而且認為評選活動應(yīng)該由他們共同參與制定。這一提議激發(fā)了班級學(xué)生的興趣，也就自然而然成了那次班會的主題。這次班會從班會主題的確定、班會開展的形式以及班會的內(nèi)容，都由學(xué)生共同討論合作進行，也顯示出了班主任管理中的民主意識。班主任成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生做好籌劃與管理工作。在這個班會中，學(xué)生合作制定出了星級管理員評選的標準，此標準成為每個學(xué)生努力的目標。由此可知以學(xué)生為主體，加強學(xué)生間合作，能夠極大的促進學(xué)生合作能力的提升。

4.班主任要轉(zhuǎn)變觀念

班主任身為教學(xué)的組織管理以及策劃者，必須及時轉(zhuǎn)變觀念，不能只把目光放在學(xué)生成績提高上面，必須重視對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生與他人合作的道德品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及團隊創(chuàng)新能力的有效途徑。班主任要剔除原先要求學(xué)生自己為自己負責(zé)，管好自己的觀念。比如：當(dāng)我們看到成績優(yōu)秀的同學(xué)在為成績?nèi)醯膶W(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，要及時給予表揚；當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生一起研究討論出一個疑難問題時，我們也應(yīng)該對這種方法加以肯定，讓合作意識在他們內(nèi)心生根發(fā)芽。身為班主任，我們要加強學(xué)生與他人共事能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生與同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的使命感和榮譽感。

結(jié)束語

高中生涯是學(xué)生成長的一個重要階段，合作能力的培養(yǎng)，將對學(xué)生以后的人生產(chǎn)生重要的作用。高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程中，讓善于放權(quán)，充分信任學(xué)生，強化學(xué)生的合作意識以及團結(jié)協(xié)作精神，不斷提升學(xué)生的合作能力。

【參考文獻】

[1] 彭艷.高中班主任培養(yǎng)學(xué)生合作能力的問題及對策研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2] 林夢遙.淺談初任高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].學(xué)園，2015（26）：151-152.

（作者單位：安徽省蕪湖市南陵中學(xué)）