淺談高中古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策

曹秀華

【內(nèi)容摘要】本文主要以高中古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，并將其作為主要依據(jù)，從營造古典詩詞的教學(xué)氛圍、拓展知識面、豐富知識層、強(qiáng)化教學(xué)等方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)高中古典詩詞教學(xué)質(zhì)量，為提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平和語文素養(yǎng)做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中 古典詩詞 現(xiàn)狀 對策

引言

當(dāng)前高中古典詩詞教學(xué)還存在許多問題，為了轉(zhuǎn)變此種狀況，高中語文教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，為提升高中古典詩詞教學(xué)水平提供有利條件，以便使高中生的閱讀鑒賞水平和語文素養(yǎng)上升到新高度，為高考貢獻(xiàn)一份力。本文主要分析高中古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策，具體如下。

一、高中古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中生對古典詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣

許多高中語文教師還是喜歡采用“填鴨式”教學(xué)法，教師為課堂主體，受應(yīng)試教育所影響，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——講解新知識、鞏固練習(xí)、引入同課文相關(guān)的高考習(xí)題、布設(shè)課后作業(yè)，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的被動接受者，并未真正調(diào)動學(xué)生主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的感受到古典詩詞的魅力。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，且課業(yè)十分繁重，無法拿出足夠的時間與精力去學(xué)習(xí)古典詩詞，外加高考試卷中古典詩詞鑒賞題型的開放性，使高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古典詩詞毫無用處，不會幫助其提升語文成績的想法，在此種狀況下，高中生逐漸失去對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，這致使學(xué)生參與古典詩詞教學(xué)活動的積極性不強(qiáng)。高中生對古典詩詞的學(xué)習(xí)多半源于語文課堂，課下會真正去做更多學(xué)習(xí)了解的少之又少。高中學(xué)生普遍抵觸學(xué)習(xí)古詩詞，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致高中古典詩詞學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)[1]。

2.教師教學(xué)方式滯后、單一

在對高中古典詩詞進(jìn)行教學(xué)時，諸多語文教師依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念，逐句逐字的去翻譯詩詞，闡述詩意等，把教學(xué)重點(diǎn)放在詩詞的含義上。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，未給高中生留充足的時間去體會詩詞內(nèi)涵，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，教師成為課堂主體，單一的向?qū)W生傳授相關(guān)知識，學(xué)生毫無時間思考與實(shí)踐，高中生對古典詩詞的學(xué)習(xí)熱情備受打擊，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，欠缺審美體驗(yàn)，不能有效領(lǐng)悟到古典詩詞的魅力。

二、高中古典詩詞教學(xué)的對策

1.給予學(xué)生課堂主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，給予學(xué)生課堂主體地位，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)模式。利用詩意的語言、激勵的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的積極性，改變以往壓抑的教學(xué)氛圍，打造輕松且活躍的詩詞語文課堂，有效激發(fā)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣。所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有具備了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動的參與到古典詩詞教學(xué)活動中。同時教師還要注意構(gòu)建平等且民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)[2]。

高中語文教師在實(shí)際教學(xué)中能夠選用多元化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞，應(yīng)用學(xué)生耳熟能詳?shù)淖髌吠虒W(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對比不同作家同一作品，拓寬學(xué)生眼界。利用多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)囊霘v史典故或是相關(guān)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，積極學(xué)習(xí)古典詩詞，激勵學(xué)生發(fā)表個人意見解讀詩詞，讓學(xué)生發(fā)揮想象力。另外，教師還可以利用小組合作法，來加強(qiáng)高中生協(xié)同能力，這也是當(dāng)前學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。比如在教授人教版《歸園田居》這一課，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自行探究《歸園田居》這篇課文，當(dāng)每個小組探究完以后，讓每個小組指派一名代表到講臺上闡述本小組研究成果，以此不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究古典詩詞的興趣，還能拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間距離，并且能加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力，從而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

2.擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識面

在對高中生古典詩詞進(jìn)行教學(xué)時，能夠讓學(xué)生通過吟誦詩詞的方式來感受其所蘊(yùn)含的音韻美、語言美以及節(jié)奏美，不斷對詩詞進(jìn)行鑒賞與領(lǐng)悟，加強(qiáng)高中生詩詞儲備量，拓展學(xué)生知識面。實(shí)際上，古典詩詞學(xué)習(xí)有一定難度，高中生需累積較多古詩詞，再同自身生活感受與體驗(yàn)相結(jié)合，外加高中生較強(qiáng)的想象力，才能更加準(zhǔn)確的理解、分析古典詩詞，切實(shí)的感受到古典詩詞所要表達(dá)的思想感情。高中語文教師需帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)揣摩語言，循著詩詞的特點(diǎn)，對作品的內(nèi)在含義進(jìn)行深入探究，感受作者想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生通過此種訓(xùn)練來感受到古典詩詞的魅力，推動學(xué)生思維朝著更深、更廣發(fā)展，增強(qiáng)高中的詩詞鑒賞力[3]。

3.以高考為教學(xué)中心，增強(qiáng)教學(xué)力度

對于高中生來講古典詩詞為其提高考試成績的重要內(nèi)容，為高考語文學(xué)科的重難點(diǎn)，這便要求語文教師深入研究高考命題，不受語文教材的局限，在實(shí)際教學(xué)中將考試要點(diǎn)與高考題型相結(jié)合。依據(jù)語文高考大綱劃分為詩詞形象、語言特色、表達(dá)技巧以及思想情感等，重點(diǎn)把握意境、意象、情感、手法，在教學(xué)過程中突破重難點(diǎn)，利用切實(shí)可行的教學(xué)方式，徐徐地讓學(xué)生吸收相關(guān)知識，累積更多的詩詞量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生語文能力與素養(yǎng)做鋪墊。

結(jié)束語

綜上所述，古典詩詞為高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師需給予高度重視，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法、完善教學(xué)模式，通過利用多元化的教學(xué)方式，來提升高中生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，只有在興趣的驅(qū)使下，高中生才會積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中，才能使高中生的語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)提升到新高度，進(jìn)而為其日后的長遠(yuǎn)發(fā)展提供有利條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐曉葵.論信息化時代下高中語文古典詩詞教學(xué)的發(fā)展趨勢[J].中華少年，2017（32）：277.

[2]劉清華.淺談高中生古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策[J].課外語文，2017（12）：48.

[3]莫國靜.古典詩詞教學(xué)對高中生的有效教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（34）：34-35.

（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩中學(xué)）