聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

王曉黎

【內(nèi)容摘要】聾生由于受聽(tīng)力與語(yǔ)言障礙的制約，嚴(yán)重影響了他們的理解能力和抽象思維能力的形成，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大困難。多年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，要想提高聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須堅(jiān)持以人為本，尊重個(gè)體差異。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，運(yùn)用合理的教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及合作與探索的能力。這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】聾校 數(shù)學(xué)課堂 有效 策略

引言

2016年11月國(guó)家教育部頒布的《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作與交流，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！蔽覀兊膶W(xué)生是一群失聰?shù)暮⒆?，如何發(fā)揮聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合豐富多彩的多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)作思維和形象思維，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高聾生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？就此，筆者略抒己見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生帶著興趣走向課堂

毫無(wú)生機(jī)的課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，老師要想辦法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。要和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能讓他們愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

聾生上課時(shí)，注意力的集中不超過(guò)10分鐘，但是，他們對(duì)游戲很感興趣，這就啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在“玩一玩”的游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)》的“8+幾”時(shí)，就可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備10根小棒、10個(gè)紅棗、10個(gè)花生等。師說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8+2得10?，F(xiàn)在呢，兩人一組做個(gè)游戲吧。其中一個(gè)人把你手里的東西先拿出8個(gè)，另一人聽(tīng)老師說(shuō)8加“幾”時(shí)，再拿出相同東西的那個(gè)數(shù)，算一算你倆的東西一共有多少？這樣，他們就能在“玩一玩”中掌握“湊十法”的計(jì)算方法了。讓學(xué)生在玩中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，變靜為動(dòng)提高課堂教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生在多媒體優(yōu)美的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于聽(tīng)覺(jué)障礙，破壞了聾生對(duì)客觀事物的完整性和豐富性的認(rèn)識(shí)，他們主要靠視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)代償聽(tīng)覺(jué)的缺陷。其中“視覺(jué)代償”的作用最大。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生動(dòng)的多媒體教學(xué)，是我們的最佳選擇。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)》6的乘法口訣時(shí)，我是這樣教學(xué)的：我先出示一棵大樹(shù)，這時(shí)樹(shù)上飛來(lái)一只蟬，師：同學(xué)們仔細(xì)數(shù)數(shù)，這只蟬有幾條腿？生：有6條腿。師：再仔細(xì)看啊，現(xiàn)在又飛來(lái)一只，他倆一共有幾條腿？生：2個(gè)6，是12條腿。師：真聰明！你是怎樣算的？算式怎樣寫(xiě)？口訣是什么？讓生寫(xiě)出算式和口訣。然后依次出示三只、四只、五只、六只蟬，師：你們可以分別算出它們一共有多少條腿嗎？這時(shí)，大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛舉手說(shuō)：老師我知道三只蟬有多少條腿；老師我知道四只、五只、六只蟬有多少腿；老師我會(huì)寫(xiě)這些算式的口訣……緊接著，我又出示一棵結(jié)滿蘋(píng)果的大樹(shù)，每個(gè)蘋(píng)果上都有一個(gè)6的乘法口訣的算式，誰(shuí)回答對(duì)了，就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)吃了。這樣，在多感官參與下，他們的思維特別活躍，可見(jiàn)多媒體構(gòu)建的動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀的展現(xiàn)出來(lái)，可以很快的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛就活躍起來(lái)了，同時(shí)也收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生在有趣的“捉迷藏”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

由于聾生的生理特點(diǎn)所致，他們有很大一部分人記憶力很差，課外又不主動(dòng)復(fù)習(xí)。而數(shù)學(xué)的一些定理、定義、乘法口訣等都要記住，怎么辦？這時(shí)候教師就要想辦法，讓學(xué)生盡量記住必須要記的東西。如：在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，我經(jīng)常把乘法口訣表寫(xiě)在帶動(dòng)物的小卡片上，貼在教室的某些角落，讓同學(xué)們找找看，誰(shuí)先找到，誰(shuí)就教大家上面寫(xiě)的乘法口訣，大家一起來(lái)學(xué)，就比一個(gè)人單獨(dú)記憶效果好多了。這樣的學(xué)習(xí)方法他們特別感興趣，課下他們自己也做這樣的游戲，基礎(chǔ)一打牢，課堂上思維也活躍了，學(xué)習(xí)效率就提高了。

二、合理的教法，讓學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)方法走向課堂

古人云：“學(xué)貴有方”。有些聾生學(xué)不得法，能完成老師布置的作業(yè)，就萬(wàn)事大吉了，常常學(xué)習(xí)事倍功半。因此，教師不僅要使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且更要對(duì)學(xué)生多作學(xué)法指導(dǎo)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。那么，在教學(xué)中，我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)效率呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的腦力活動(dòng)，所以不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么新知識(shí)，提前預(yù)習(xí)，才能做到心中有數(shù)，才能有的放矢，去重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己不懂的東西。課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠做到查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極思考，主動(dòng)詢問(wèn)。如我在教《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)》“用兩位數(shù)乘”時(shí)，有個(gè)別同學(xué)總是用“個(gè)位”乘完就不知所措了。我就讓他復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的“用一位數(shù)乘”的計(jì)算方法，用“個(gè)位”乘完，再用“十位”乘一遍，相同數(shù)位對(duì)齊，再把乘積相加就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，這位同學(xué)的畏難情緒逐漸打消了，增加了學(xué)習(xí)的自信心。這樣，在課堂上，他就能積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)成倍的增長(zhǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，做好課堂筆記的好習(xí)慣

認(rèn)真聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智能的主要途徑。特別是聾生，由于聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的障礙，只能用“視覺(jué)代償”來(lái)完成對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)。所以，老師上課時(shí)一定要讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，認(rèn)真記好課堂筆記的好習(xí)慣，俗話說(shuō)：好腦子不如賴筆頭。比如，我在講《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)》時(shí)間單位的換算時(shí)，就有意復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的人民幣的換算，長(zhǎng)度單位、重量單位的換算。讓學(xué)生把這些知識(shí)，認(rèn)真的記在筆記本上，這樣就把學(xué)習(xí)的知識(shí)像珍珠一樣穿成了一條線，為課后復(fù)習(xí)提供重要線索。學(xué)生能在課堂上認(rèn)真記筆記，思維始終與老師同步，這樣，在課堂上他就不會(huì)開(kāi)小差，就會(huì)積極與老師互動(dòng)，課堂效果就會(huì)更好。

3.培養(yǎng)學(xué)生和他人共同解決問(wèn)題，提高合作探究能力

學(xué)習(xí)和探索新知，并不是單打獨(dú)斗的過(guò)程，它常常需要大家共同合作才能完成。因此，我們要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，都能在學(xué)習(xí)中積極探索，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)》的“面積和面積單位”時(shí)，有個(gè)“統(tǒng)一面積單位”的活動(dòng)，用什么圖形作為面積單位，最合適呢？各小組積極行動(dòng)起來(lái)，有用圓形擺的，有用三角形擺的，有用長(zhǎng)方形擺的，有用正方形擺的。結(jié)果，通過(guò)大家的交流、討論，達(dá)成共識(shí)一致認(rèn)為：用三角形和圓形擺，中間有縫隙，測(cè)量面積不準(zhǔn)確，用長(zhǎng)方形擺不方便，只有用標(biāo)準(zhǔn)相同的正方形作為面積單位比較合適。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，較好的體現(xiàn)了合作交流，共同探索的好處，課堂上，就能取得事半功倍的效果。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生帶著能力走向課堂

交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，就好像交給了他們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。作為他們的老師，怎樣引導(dǎo)他們把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，變得生活化、趣味化，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣呢？

適當(dāng)?shù)陌颜n堂學(xué)習(xí)引到室外去，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中去感悟數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)》“圖形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我就直接把學(xué)生帶到校園內(nèi)，讓他們根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己去尋找生活中的圖形。像長(zhǎng)方形、正方形、三角形、等圖形，都可以很快在校園里找到。我給他們的作業(yè)是：用這些圖形簡(jiǎn)單畫(huà)出學(xué)校的布局，學(xué)生很快就完成了。還有，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)》“人民幣”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就帶學(xué)生到超市親自買一些東西，去付錢和找錢，去親自體驗(yàn)人民幣的用途和計(jì)算。這樣，適當(dāng)改變課堂形式，使學(xué)生既學(xué)到了課本知識(shí)，又豐富了生活體驗(yàn)。為他們今后的生活和學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的課堂教學(xué)效果不是更好嗎？

四、公正、合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生帶著自信走向課堂

我們知道，有效的評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的品格，提高課堂教學(xué)效果。作為一名聾校的老師，平時(shí)應(yīng)該怎樣正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)生呢？

1.對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生——肯定性原則

愛(ài)迪生說(shuō)：“相信自己能行的人就會(huì)贏”。因此，教師的一句鼓勵(lì)的話，如“你真棒！”這個(gè)肯定的手勢(shì)，對(duì)那些性格內(nèi)向、膽小，自信心不足的聾生來(lái)說(shuō)，就是給了他無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，老師要多使用激勵(lì)、贊美、肯定的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上就有了戰(zhàn)勝困難的信心和和力量。

2.對(duì)于性格懶散，需要鞭策學(xué)生——物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于性格懶散、年齡小的聾生，特別喜歡老師的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，老師平時(shí)要多自制小卡片，棒棒貼，小書(shū)簽這些東西獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣，他們就會(huì)在課堂上更加積極自豪地投入到學(xué)習(xí)中去。

3.對(duì)于出類拔萃的學(xué)生——民主和諧的原則

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生怎么評(píng)價(jià)呢？在班會(huì)上我有意問(wèn)大家：咱們班誰(shuí)在上課時(shí)最認(rèn)真聽(tīng)講，下課時(shí)遵守紀(jì)律，幫助同學(xué)，愛(ài)護(hù)公物？請(qǐng)大家把他的名字寫(xiě)出來(lái)。這時(shí)，大家就會(huì)不約而同地寫(xiě)出了優(yōu)秀生的名字。有了學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，班里自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣也高漲起來(lái)，課堂教學(xué)效果也就更好了。

總之，各種教學(xué)策略的使用，都是“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”。這就要求我們要準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)學(xué)生的感知覺(jué)、記憶、和情感個(gè)性等多方面的特征，運(yùn)用各種教學(xué)策略，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。那么，我們的聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就能更上一層樓，為聾生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣特殊教育學(xué)校）